人类的老师优秀教学设计

1教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字。理解由生字组成的词语。

3、通过“质疑问难，确定目标，再自主学习，交流讨论，合作学习激发情感，拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

2学情分析

《人类的“老师”》一课采用了总分总的写法，主要写人们从动物身上得到启示，发明了很多有益于人类的东西，从而说明了广大生物是人类的好“老师”。激发学生从小爱科学，立志探索科学奥秘，让学生认识并借鉴本课总分总的写法。

3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】人类的老师 一、课前激趣

1、 师板书“老师”一词。同学们，你们心目中的老师是什么样的？喜欢吗？来叫一句“老师”；敬佩吗？深情地说一句“老师，您好！”

二、揭题质疑

1、今天老师带来了一些特殊的老师。板书“人类的?老师?”谁来把课题读一遍。老师问，你来读。谁的老师？来情深一些！齐读 好，很好！带着对老师的敬佩深情地读一读课题。（生读）真是一些敬佩老师的学生啊！

2、 激趣 质疑 读了课题，你们有什么疑问？ （生：人类的老师是谁？“老师”一词为什么要加引号？ 人类可以在“老师”那里学到什么？为什么说它们是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

［设计理念：引导质疑，激发学生学习课文的兴趣，增强学习的目的性，有利于学生整体把握课文内容。］

三、整体感知

1、同学们请你们用自己最喜欢的方式，读读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）思考提出来的问题 2、 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下课文中的长句和难读的句子。（请注意只有三次机会）

3、谁来读一读课文后面的生字。碰到难字请你给大家提个醒。 提示注意点：“键”是前鼻韵，“鲸”是后鼻韵。“祸”是示福旁

4、课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答） 自然界种种生物（板书）

你是从文中的哪句话知道的？ （指名读文） 四、品读中心句 质疑

课件出示：自然界的生物真是人类的好“老师”啊！

师：对，这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的“老师”。引导，通过读你知道了什么？生答。（引号指不是真正的老师。）这“老师”是怎样的“老师”？那一个字是这句话的重点（关键）？（生答）能把“老师”的“好”读出来吗？来，老师问,你来读。谁是人类的好“老师”？自然界的生物是谁的好“老师”？是怎样的“老师”？同学们读懂了这个句子你们会想知道些什么呢？师归纳出关键问题。生：课文中介绍了哪些人类的好“老师”？(2)为什么说他们是人类的好“老师”？

［设计理念：通过再次质疑，激起学生进一步探究课文的兴趣，增强学习的目的性。］

五、探究读文，导读引悟

过渡，师：课文中介绍了哪些人类的好“老师”？为什么说自然界种种生物真是人类的好“老师”呢？ （一）、自主探究 揭示要求

1、请大家用读书做记号的方法，找找书上介绍了人类的哪些好“老师”？标上序号，找到一处标上1，找到2处标上2，以此类推。

2、选出自己最喜欢的一种生物“老师”抓住关键语句读一读，说说自己为什么喜欢这一 “老师”？

3、找出自己最喜欢的语句读一读，把你觉得最精彩的地方用记号表示出来。在旁边写写自己的体会。说说自己为什么喜欢这一“老师”，有疑问的地方做上记号表示出来。

［设计理念：略读课文的教学要区别于精读课文，主要靠学生运用已有的学习经验自己感悟，教师适当在方法上给与指导。学习提示可以帮学生按照一定的方法

去学习。“不动笔墨不读书”，边读边画，有利于培养学生专心读书，边读边思的学习习惯。］

（二）、小组合作探究，教师巡回点拨

（读完后，生全举手）师：老师发现了好多同学特聪明，课文都读懂了。现在，请同学们把自己的收获在小组里交流交流，说清楚自己喜欢的“老师”是谁，为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法：课件出示 我是交流小能手，让我来说一说吧。

我最喜欢的生物“老师”是＿＿。①、因为科学家从 ＿＿得到启示，发明了（解决了）＿＿。（或人们模仿＿＿造出了＿＿。）所以说＿＿是人类的好“老师”。②、（ ）是人类的好老师，因为它教人们（ ）。

［设计理念：小组合作学习是极为适合略读课文学习的方式。在小组中，学生可以大胆、自如地表达自己的看法，互相取长补短，易于启发学生，让学生的个性得以发展。］

（三）组织交流（让学生重点读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面是如何向生物学习的？）

师过渡：同学们有收获吗？谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”？为什么喜欢？把你们的收获说出来吧！和大家一同分享吧！把最让你喜欢的语句读给大家听听，说说为什么让你喜欢？当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！要求可以用上上面的句式把话说完整，把意思说清楚。 1、读中理解 蜻蜓和飞行设计

生：我喜欢的生物“老师”是鸟儿，科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。师小结：是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出了贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）还有吗？

生：我最喜欢的生物“老师”是蜻蜓。喜欢的原因是科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法，制造出了有优良性能的新式飞机。 师：“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景？课件播放机毁人亡的惨祸情景图。看到这种情景你有什么感受？生：我很难受。生：这情景让我心疼??