初中语文主题阅读活动汇报材料

诗意阅读 浸润美丽人生

初中语文学习的目标是以全面提高学生语文素养和人文素养为出发点，激发学生兴趣，开阔视野，启迪智慧。几年来，我们中学在语文教学过程中，充分利用语文主题学习丛书，增强学生阅读兴趣，扩大学生阅读面，持之以恒地开展阅读活动，取得了明显的成效。

一、书声满园关不住

清晨，走进中学的校园，一阵阵琅琅的读书声，此起彼伏，不绝于耳，组成一曲动人心弦的乐章。花丛中，操场上，楼宇间，学生们一个个神情专注，她们或站或坐，要么围在一起，要么站成一排，每一个学生都在尽情地朗读。全体师生无不陶醉在经典诗文优美的境界中，好一个“书香校园”！此情此景，正是学校着力打造的语文主题学习活动的特色项目——经典诗文诵读的场景。诵读，营造了语文主题学习的浓厚气氛，呈现了语文教学的别样风采。

二、问渠那得清如许

1.组织制度保证。为把语文主题阅读活动开展的扎实有效，学校制订了《中学经典诗文诵读实施方案》，成立了领导小组，落实了具体责任人。每一新学期开始，每个年级都制订详细的语文主题学习活动计划，对阅读篇目、开展的活动以及评比展示等，均一一作出具体安排。在此基础上，学校把活动评比结果纳入班级、语文任课教师、班主任考核，与评比奖励挂钩，充分调动了师生的积极性。

2.课时课程落实

学校每周安排两节阅读课，并在实践中探索了三种阅读模式。 （１）精读课。以文学欣赏课和学法指导课为主。操作流程一般包括：批读―――注重学生的原始体验；说读―――尊重学生个性体验和表达；理读―――整理式的阅读，从字、词、句、段、篇各方面进行整理，这是充满理性的阅读，学生可以深入到文本的每一个角落，背读―――积淀古今文化精髓。古今诗词、名言警句、妙语雅词、传统经典名篇都在背诵之列；拓展读―――也就是比较阅读，教师在课前从《主题阅读丛书》中找出与所学课文有可比性的相似、相关文章。

（２）自读课。自读课是训练场，精读课上所获得的读书方法，

在这里获得锤炼、吸收和运用。操作流程为自主阅读―――将精读课上获得的方法付诸实践；合作交流―――在交流中感悟，在感悟中提升；达标检测―――夯实基础，检测阅读效果。自读课培养了学生自主阅读的能力。

（3）阅读成果展示交流课。学生们把自己的摘记和读书笔记跟同学们进行交流，展示自己的收获。“我的课堂我做主”，学生是主角，展示成果精彩纷呈。

3.活动的开展

（1）主题演讲。学校规定每学期开展一次班级主题演讲活动。演讲的主题以课本单元内容为主，由备课组长具体负责安排各班级演讲时间，实验教师负责本班级的演讲过程，学校组织人员进行观摩、评比。

（2）经典晨读。学校开展“每周一经典”诵读活动。在每周三、周五的早上，以班级为单位在校园进行诵读。

（3）诗文诵读比赛。学校不定期开展经典诗文诵读比赛，形式不限，或朗诵或表演，或说或唱。

（4）班级“主题壁报”展评。学校加强文化长廊的建设，每月一主题，张贴经典诗文、读书的格言和标语，使它成为“书香长廊”，并在校园的走廊、宣传栏布置经典诗词；在花园草地布置富有人文气息的宣传标语。

（5）美文定时播。每周一首（篇）经典诗（文），学校用广播定时在课间播送。学校广播站开辟“书香校园”栏目，每周宣读一首（篇）经典诗（文），让学生在潜移默化中受到熏陶。

（6）写作作业创新。为更好的增强主题阅读的效果，促进学生语文素养的发展，多年来，学校创新作业布置形式，在寒、暑假期间都要布置主题写作创新作业。内容有听歌曲、赏诗词，用语言描绘声音、图画，陶冶情操；读名著，和书中人物展开跨时空对话等，学生完成这份作业，需要想——展开想像的翅膀；需要画——发展形象思维；需要做——培养动手能力；需要创造——发展创造性思维。作业将想、画、做、创造等形式与传统的听、说、读、写巧妙地结合，有利地促进了知识的横向联系与纵向渗透，激发了学生的创造潜能。

三、小荷已露尖尖角

我校语文主题学习活动已初显成效。 1.培养了学生

学生的语文学习能力、人文素养、人格养成，得到了长足提升和发展。学生在演讲会上，在诵读比赛展示中，表现得自信、积极向上而富有创造力。（竞赛视频、图片展示）

近三年来，在学校举办的语文主题学习活动中，共有35名学生获得一等奖，有86名学生获得二等奖，有53名学生获得三等奖；在县“读经典、塑心灵”演讲比赛中，2名学生获得一等奖；全县“书香校园”创建活动征文比赛中，24名同学获一等奖；县“中华赞”诗词歌赋创作比赛15名学生获奖、县首届青少年书信大赛中有16名同学获奖；县“感恩父母”征文比赛中16名同学获奖；县“建设幸福中国”征文比赛10名学生获奖；2012年5月李玉菡等10名同学获得潍坊市“语文报杯”征文活动一等奖。

学生主题写作创新作业荣获潍坊市金点子案例一等奖、潍坊市政府教学成果三等奖和潍坊市重大教育教学问题行动研究成果三等奖。

学生创新作业也得到了家长和学生的肯定，受到社会的赞誉，很多学生整理印刷了自己的作品集，一位学生在自己的作品集序言中这样写道：

伴着暑热，听着蝉鸣，我把自己关在小屋里，编辑着自己的新书——《心声》。定这个《心声》的名字有两个原因，一是我读懂或似懂非懂了别人的“心声”，我读了《古今中外名人名句录》、《张爱玲作品集》，读了妈妈为我订的杂志《青年博览》、《读者》，还斗胆翻了姥爷书架上的《武则天》、《孽海花》、《论语别裁》等等，有空还要上网查找资料。就是从这些古今中外的古老的、现代的文化精英那里，我听到了他们的“心声”，我接受了一些他们积极的思想成果。从《论语》那里，我初步懂得了“半部《论语》治天下”的奥妙和深邃，以及修身养家治国理天下的准则。我从伟人、先进人物的“心声”里学会了怎样微笑着面对生活，怎样善待他人，怎样成长自己。我从别人的“心声”里，丰富了自己的内心世界，我懂得了什么是真善美，什么是假丑恶，我也嗅到了爱恨情仇的味道。我还从别人的交谈和行动中，丰富了我

的积累。这些“心声”犹如涓涓细流汇进了我知识的小溪中。第二个原因是别人的“心声” 启迪了我，使我有感而发。所有这些汇成了我现在的作品——《心声》。我的《心声》凝聚着我读书的思考，凝聚着我对生活的热爱。

当我摸去脸上的汗水，给我的作品画上最后一个句号时，我捕捉住了自己的一点思考：读书——思考——表达——身体力行，这是一种心智活动的过程，也是自身修养必不可少的历炼。

2.成就了教师

我校6名实验教师获得县主题学习优秀实验教师；孟祥森、郭伟老师的《从生活中提取写作素材》在《写作》杂志发表；王秀萍老师的《于矛盾中寻出路》在《语文主题学习实验通讯》发表；曾庆明等8位教师参与编写了主题学习丛书；在上级组织的各种演讲、征文比赛中，有36人次获得优秀辅导教师奖；实验教师中有1人是县语文学科带头人，2人是县级骨干教师,3人是潍坊市优秀教师，3人是潍坊市教学能手，2人在全国说教材大赛中获得一等奖；1人在全国首届和谐杯“我的模式我的课”高效教学模式博览会上执教了公开课，并在大会上演讲了自己的教学模式，受到与会专家的一致好评。

初步创设了语文主题对比阅读教学法。在大量阅读中进行对比，完成同中求异，异中求同的过程，学生在对比中，体会、把握这些文章写作上的异同，提高了学生的写作能力。实验教师总结出了六种课型，即对比品读课、对比评点课、对比写作课、积累运用课、成果汇报课、综合性学习课。编写了七本《中学对比教学校本课程》。今年5月，山东省普通中小学“1751”改革创新工程现场会在我县召开，在这次会议上，对比教学法引起了教育厅张志勇厅长的高度关注，并对学校编写的对比教学校本课程给予肯定和赞赏。省基础教材开发研究中心李秀伟老师评价我校对比教学说：“对比教学找到了语文学习的根；真正实现了生活处处有语文”。

3.发展了学校

语文主题学习地深入开展，推动了学校的发展。学校连年被评为县主题学习示范学校，语文学科成长为全县优势学科，被县教育局确定为语文教研活动基地。语文组承担的课题《课内作文、课外写作教

学实验》获得了山东省教学成果二等奖，并通过了山东省规划办鉴定，顺利结题。语文教师根据实验总结的《学生创新写作教学实验研究》获得县教学创新一等奖；《初中语文对比教学实践与研究》获县政府教学成果二等奖。语文学科的发展，带动了我校教育教学质量的提高，在全县的学业水平测试中，我校成绩始终名列前茅，连年被评为县教育教学先进单位。2011年9月，我校被评为山东省教学示范校。