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小学体育中队列队形的教学方法

作者：段丹华 朱小平

来源：《教师博览·科研版》2013年第02期

[摘 要]队列队形是小学体育教学内容的重要组成部分，但因其教学内容枯燥，很难调动学生的学习兴趣、学生不愿意练。为了使队列队形教学有新的活力，应当注意几点：少讲精练、师生同练、.激励表扬、循序渐进、寓教于乐。教师要结合学生的具体实际，灵活、巧妙、有趣的训练，使队形队列教学重新活跃起来，焕发新的魅力。 [关键词]队列队形；师生同练；寓教于乐

现在的小学体育教学中，由于新课程理念的冲击，部分教师认为只要在体育课上让学生玩得高兴、开心就是新课程的体育教学思想。而对于那些比较难学、学生不太喜欢的教学内容则视为可教可不教。特别是队列队形，因其教学内容枯燥，很难调动学生的学习兴趣、学生不愿意练。教师也就弱化了体育教学中的这一环节，对于队列队形的教学课时数也就越来越少，导致队列队形教学逐渐被边缘化了。

队列队形是小学体育教学内容的重要组成部分，通过学习队列队形能够帮助学生集中注意力、养成正确的身体姿势，培养学生坚强的意志品质，具有个人服从集体、一切行动听指挥良好品质，同时对发展小学生的身体具有良好的锻炼作用。队列队形教学是践行新修订课程标准身体健康基本理念的重要途径之一。因此，教师必须认真分析队列队形教学中存在的不足之处，并认真探索新的教学方法，使队列队形教学重新活跃起来。为了使队列队形教学有新的活力，在教学过程中，应当注意几点： 一、少讲精练

教师应以示范为主、讲解突出重点，充分体现在练习效果。教师要用自己的形象、口令激发学生的兴趣，加强动作的美感。 二、师生同练

教师走进学生队伍中，有利于拉近教师和学生的距离，加深师生间的沟通和交流，激发起学生的锻炼热情，学生能感到一种无形的动力。教师走进队伍参与练习的同时，也会产生一种独特的美感。在师生同练时，教师与学生地位平等，更能使课堂变成了学生自主的发展空间，使学生拥有更强的自信心，真正落实新课程标准“学生是学习的主人”这一理念，最大程度地激发学生学习的主动性、创造性。在练习中，学生与老师共同指挥队列队形，这样能锻炼和培养学生的组织指挥的能力。特别是把个别练习松散的学生推上去指挥，能起到“此时无声胜有声”的教学效果。 三、激励表扬

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在评述练习效果时，多采用一些如好、很好、有进步、进步再大一点、更棒等，或者采用对比的方式，调动学生的情绪，做到动之以情、晓之以理，在提高练习的质量中使师生感情在得到升华。

四、循序渐进、由简到繁

因学生年龄小，无意义注意高于有意义注意，注意力集中时间短，好玩好动。队列队形练习的内容又比较单一、枯燥乏味。教师因根据学生的实际情况，由简到繁、由易到难。如在练习原地踏步时，教师完整示范后，可先让学生了解口令、身体姿势、手臂的摆动方法，再练“1、2、1（左、右、左）”动作。之后练习“立定”动作。最后完整练习。这样由简单到复杂，学生接受起来也快。对学习也就有了兴趣和自信，教学也就达到了事半功倍的效果。 五、寓教于乐

娱乐化运用于队列队形教学实际，不但可以消除以往队列队形陈旧的练习套路，而且可以为教学活动带来便利，增添活力。

如：①根据教学示范的需要进行的队列队形转变：队列队形错位站；“L”形，“V”形，“U”形，“圆”形，“半圆形”队列队形站位。 ②进行原地反口令队列队形练习。

③队列队形练习拓展：纵横队列的快速转化，如两路纵队快速转变为四路纵队，两列横队快速转变为四列横队，反之亦然；.组织开展班级间队列队形为内容的竞赛活动，提升学生对队列队形练习重要性的认识。

在新的基础教育课程改革下的体育教学中，队列队形训练是小学体育教学内容的重要组成部分。它对学生的成长影响有如绵绵春雨，润物细无声。体育教学过程中，教师要结合学生的具体实际，灵活、巧妙、有趣的训练，让队列队形练习真正成为学生喜欢的教学内容，使队形队列教学重新活跃起来，焕发新的魅力。 责任编辑 王凌燕