教学设计 授 课章 节 课 时安 排 授 课班 级 授 课日 期 授 课节 次 缺 课学 生 《合欢树》 2课时 授课科目 授课教师 中职语文（下） 《合欢树》是高等教育出版社《中职语文》（基础模块）下册第一单元的第一篇课文。本单元所选的文章是从多个侧面来揭示人性美的内涵，《合欢树》作为一篇教材回忆母亲的散文，作者就是通过追忆母亲以及对合欢树由来的叙述，表达了对母亲分析 的深切怀念和对母爱的高度赞美。在教授本课时，教师注意引导学生从作者平易浅近质朴自然的语言中体会细腻深刻而复杂的情感，领悟母子情深，学会感恩，学会珍惜。 本课授课对象是中职一年级学生，年龄15岁左右，个性叛逆，听不进家长的唠叨，理解不了父母的苦心与期盼，虽然之前已经学习过几篇有关亲情的文章，比学情如《我的母亲》，但由于年纪尚轻还无法体会父母的爱以及与至亲生离死别的悲痛。分析 因此教师在教学中应该引导学生，从作者追忆母亲的往事中感受母亲对儿子的爱与鼓励，儿子对母亲的愧疚之情，同时深入发掘合欢树的象征意义，感受作者在母亲过世以后深切的怀念之情。通过本课的学习培养学生的感恩之心，明白亲情的可贵。 1、能够自己利用网络搜索并识记史铁生的相关文学常识。 教学2、通过合作探究，理解“合欢树”在文中的多重象征意义。 目标 3、品味平淡朴实的文字背后的深刻情感，提高学生解读散文的能力。 4、感悟浓浓母子情，懂得珍惜亲情，学会感恩。 重点教学重点：品味平淡朴实的文字，体会细腻的感情，感受作者母子情深。 难点 教学难点：解读本文的意象，理解“合欢树”在文中的多重象征意义。 部门审核：

教学组织策略：突出以学生为主体，教师为主导的组织原则。具体流程：创设情境，导入新课——课堂检测——初读课文，理清文脉——精读课文，探究分析——拓展延伸。 重难点突破策略：通过精读课文，小组合作，在平凡的往事与人物描写中感受人物教学之间细腻深刻的情感，突破重点；通过引导学生结合作家的经历，找出“我”与“合欢树”的关系，分析合欢树的多重象征含义，突破教学难点。 策略 教学方法策略：以诵读教学法为主，依据内容特点选择引导式教学法、小组合作探究法帮助学生深入理解课文内容。 环境和资源策略：利用手机和蓝墨云班课APP为线上学习活动提供平台支持；结合自主学习任务单、音频、视频等为学生提供教学资源支持；多媒体课件辅助直观展示教学内容，完成教学过程。 教 学 过 程 设 计 教学内容 1、网络查询并记忆有关作者文学常识。 2、疏通生字词。 3、预习课文，把握基本内容。 师生活动 教师准备：通过蓝墨云班课发布课前自学任务单和测试。 学生准备：利用网络查询作者相关文学尝试，疏通生字词，完成自学任务，自测学习情况。 设计意图 效果 引导学生利用网络掌握自主学结合习的方法和课前技巧。 测试学生通结果过课前测试了解自测学习情自学况，初步熟悉情况，课文内容。教指导师通过学生课上自测反馈，可教学。 以使课堂教学更有针对性。 课堂课前任务导学

一、创设情境，导入新课 播放歌曲《烛光里的妈妈》：有这在对母样一位母亲，每天她总是伫立在门前，教师播放歌曲，出爱深情的颂歌中，将学生看着儿子摇着轮椅远去的背影，一动不示图片，导入新课。 动地站着，无论风霜，无论雪雨，这份爱绵长而悠远，对于儿子，这更是一份沉甸甸的记忆。今天我们就来共同走进这对母子，他们之间究竟有着怎样感人心弦的故事呢？让我们一起走进史铁生的《合欢树》。 二、课堂检测 考察学 带入情境，激 发对本文的 学习兴趣。 课上活动促学 1、文学常识 教师提问检测学生的识记情况，进一步强化学生对文史铁生代表作： 生对文学常识的识记知青题材短篇小说：《我的遥远的清平情况，强调易错字。 湾》、《命若琴弦》 学生积极抢答，强学常识及字词的记忆。 化记忆效果。 哲理性长篇小说：《务虚笔记》 散文：《我与地坛》 2、易读错字 敷 灸 虔诚 侍弄 三、初读课文，理清文脉 教师准备配乐，指通过有感情地朗读，整体感知了课文的内容，理清了文脉，初步体会文思考，理清文章结构，字背后的深情。 感知内容。 1、题目是《合欢树》，作者从第几段出现“合欢树”这三个字？ 导学生有感情地朗读2、通读全文，文章按照什么顺序来写课文，在朗读的同时思的？写了几部分内容？ 考问题1和2。 明确：第一部分（1—6段）：以时间为 学生通过朗读与线索追忆母亲。 第二部分（7—12段）：追忆合欢树的由来及其引发的思索。