新苏教版二年级数学下册第6单元 两、三位数的加法和减法-教材分析与教案(14课时完整) 下载本文

三个数连加,怎么办?

让学生用自己方法算一算,发现将三个数写成一个竖式计算的简便之处。 2.完成“练习七”第4、5题。

提问:你知道一共要栽树多少棵吗?怎样计算黄鸡和黑鸡的只数? 出示问题。

3.完成“练习七”第9题。

出示题目,求一共去了多少人,让学生独立列式解答。 4.完成“练习七”第10题。 先估算,再计算。

学生独立完成,订正并集体交流。 5.完成“练习七”第11题。 让学生读题,独立思考解答。 四、反思总结

这节课我们复习了哪些知识?有什么收获和体会?

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第10课时 三 位 数 减 两、三 位 数(退 位)

教学内容:

课本第74页例6,试一试,想想做做1~9。

教学目标:

1.经历探索三位数减两、三位数(退位)的计算方法的过程,能计算三位数减两、三位数(退位),学会减法的验算方法,

2.体现数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。 3.在解决问题的过程中,能独立进行简单的有条理的思考

4.培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

教学重难点:

探索三位数减两、三位数(退位)的计算方法的过程。

教学用具:情境图 教学过程:

一、先学探究

1.用竖式计算:43-21 68-7 说一说笔算两位数减法怎样算?

板书课题:这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法,三位数减两、三位数(退位)的减法。 二、情境导入

同学们:我们学校是书香校园,图书室里有许多同学们喜欢看的书。想不想去看一看?让我们一起去看一看吧。(出示一个书柜)

提问:从这幅图上你知道了什么?(借出93本,还剩多少本?) 借出93本是多了还是少了?要求还剩多少本用什么方法解决? 三、思索探究,交流共享:

1.探讨:215-93=

提问:你能列出算式吗?生答:215-93= 提问:怎样计算这道横式? (1)学生独立思考,尝试竖式计算 (2)汇报:

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我是用竖式计算的: 百 十 个 2 1 5 - 9 3 ————— 1 2 2

①刚才在计算时,大家都碰到了十位上的1减9不够减,你们是怎么办的? ②在百位上的数相减时,要注意什么问题?为了不忘掉被减数百位上退走的1,可以怎么办?

提问:用竖式计算要注意什么?怎样计算? 数位对齐,从个位减起。

小结:刚才同学们说的非常好,我们在写竖式时一定要注意这几点,最后还不能忘记写横式上的得数哦!

2.探讨215—93的验算方法

(1)同学们,你们知道这道题做得对吗?(对)

你们怎么知道是对的?会检查吗?(学生探索几种检查方法,并说说是用什么方法检查的),列出你的检查方法。 (2)汇报

(3)小结:这几位同学说得真好!同学们,这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。它与我们以前学过的加法验算有所不同。(减法验算的结果不是算式中的得数,而是原式中的被减数或减数)

总结:同学们一定要养成验算的好习惯,因为“算得对不对只有验算才知道”。这样才能保证在做题时正确率高。

3.教学“试一试”。

指名板演并验算,并向全班同学解释自己的计算过程和方法。 同桌学生互相说说怎样计算的,着重强调百位上是几减几。 4.总结计算方法。

小组内讨论:用减法计算时,要注意些什么? 通过讨论小结出:

(1)相同数位对齐,从个位减起。

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(2)哪一位上的数不够减,要从前一位退1作10再减。 四、反馈完善

1.做“想想做做”第1题 2 3 9 7 4 5 9 2 6 — 5 4 —4 3 8 —8 4 6 ———— ———— ———— 2.做“想想做做”第2题

独立完成。比较每组中的两道题,看看两道题有什么联系?(上面一题中的被减数是下面一题中的和,上面一题的减数和差分别是下面一题中的两个加数)由此你发现了什么?(和减去一个加数等于另一个加数)

3.想想做做第4题

(1)生自己看图,完整口述题意。 (2)生独立完成。 (3)集体核对。 (4)生说一说解题思路。 4.想想做做第5、6、7题。

(1)第5题让学生口算,看谁算得又快又对。

(2)让学生算一算、比一比每组中的两题。发现每小题下面一组题是连续退位减。

(3)第7题练习连续退位减法,应让学生独立完成,并注意验算,同桌互评共同订正。

5.想想做做第8题。

教师先引导学生看懂图意,再让学生独立解答。 6.想想做做第9题。

学生看表格,自己提出问题,并解答。 五、全课总结

今天这节课同学们学习了什么知识?能用简短的话告诉大家吗?我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。 六、课堂作业:想想做做第2题。

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第11课时 隔位退位减

教学内容:

课本第77页,想想做做1~5。

教学目标:

1.让学生在具体的情境中,经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。

2.能正确地进行计算。

教学重点:

探索并掌握隔位退位减的计算方法。

教学难点:

理解隔位退位减的算理。

教学过程:

一、情境导入

出示教材例7中的画面,让学生阅读人物对话。

提问:你从图中了解到哪些信息?要求我们解决什么问题? 二、交流共享

1.谈话:求“一年级同学画了多少幅儿童画?”用什么方法计算?怎样列式? 学生回答后,教师板书:204—108=?(幅)

列出竖式,让学生观察竖式,并思考:按我们已经学过的减法的计算方法计算,现在遇到了什么新的问题?(学生回答)

2.谈话:“个位不够减,要从十位退一。十位上是0,怎么办?”这是一个新的问题,我们这节课就要解决这个问题。你能用拨算珠的办法解决这个问题吗?

(1)学生拨算珠计算。

可以自己算,也可以与同学交流。

在班内交流拨珠计算方法。交流过程中提问:

①个位不够减,要从十位退一,十位上又是0,你是怎么办的?

②百位上拨去一颗算珠,接下去应该怎么办?十位上现在有十颗算珠了,再接下去该怎么办?

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