2－5的分与合

教学内容：教科书第页例1、“试一试”和第35真”想想做”第し5题 教学目标

1．使学生通过分实物的活动、探素并家2－5各数的分与合、进一步加深对2＝5各数的理解。

2、使学生经历山具体到抽象认识数的分与合的过程，、体会“分”与＂合”的思想培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3使学生在数学活动中初少体会”分”与”合”的关系。

教具、学具准备：教师准备桃、盘子图片、学每人准备、圆片各5个。 教学过程： 一、教学例1

1、提出问题。

出示4个桃、2个盘子的图片

提问：要把4个桃放在这两个盘子里，可以怎样放？请小田友先一想，再动 放一放。

2．学生操作，初步感知4的不同分法。

让学生在座位上用4个圆片代替4个桃，分成两堆。教时巡视

学生操作后，组织他们交流分的结果。结合交流，依次星现如下种分法：

① ② ③

要求学生根据上面的三幅图、再分別说说“4个桃可以分成个和几个”。

3．引导抽象，探索4的分解。

（1）教师选择第①种分法，间你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？（结合学生的回答，板书：4 ） 1 3

让学生看着分解图式再说一说14有以分成1和3

（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成和現？小明友在课本上填 填，再说一说。

学生填完后，组织交流。（教师书书 4 4 ） 2 2 1 3 要求学生按板期序依次读一读3个分解式，初ル体会分解程中的思考方法。 4、对比思考、操索几和儿可以合成4。

提问：体能根据4的本同分法说出几和儿可以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。

组织学生交流自已的想法，分别说一说儿和几可以合成4。 5、体会联系

小结:才我们先学习把4分成儿和儿，再学习儿和儿合成4，也就是说我们已经学习了4的分与合。（械书分与合)

让学生根据书的每一道分解式，用分与合各说一句话。

【设计说明：在出问周后，有层决地安排了四个活动，引导学生探索4的分与合一是借助分图片活动体会把4个在2个盘子里，可以有不同的放法，并通过交流找到的可能各种放法。二是选择一种放法引导学生抽象出4的一种分法，并认识相应的分

解图片，在此基础上，鼓励学生根据另外两放法自主完成4的其他两钟分法的抽象过程，三是引学生展系”分”的过，思考“几和几可以合成4”。四是组织学生体会“分”与一合”的内在联系。这样计，先认识“分”，再认识“合”，重点放在引导学生经历山分实物到分解教的抽象过棋，有利于学生个理解分、合的含义，体会研完数的的方法。】 二、教学“试一试”

1、引导我们已经知道4可以分成几和几，几和几可以合成4，那么你知道5可以分成儿和几、几和儿可以合成5吗？

2．让学生拿出5个花片，要求前后两人一组，把5个花片分成两部分，并根据操作的结果说说5可以分成儿和几，几和几可以合成5。

出示把5个花片分成1个和4个的实物图，提问，你能根据这样分的结果说说5可以分成儿和几，儿和几合成5吗？

（结合学生的表达，板书 5 ） 1 4

问如果从右住左观察这个分解图，你还能想到什么？

（根据学生的回答，板书：5 ）

1 4

指出：根据把5个花片分成1个和4个?既可以说把5分成1和4，1和4合成5也可以说把5分成4和1，4和1合成5

要求学生利用上面的学习方法、独立完成课本右图下面的填空，并从分与合的角度说说5可以分成几和几，几和几可以合成5。

4、问：观察每图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有什么