第二单元、100以内的加法和减法（二）

教学内容：

两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。

教学目标：

知识点：

1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2、使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。

3、使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 能力点：

1、培养学生计算能力和估算的能力。 2、培养学生解决问题的实践能力。 3、培养学生分析对比的能力。 4、培养学生自主探索知识的能力。

5、培养他们从日常生活中发现数学问题的意识和能力。 德育点：

1、使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的密切联系。 2、鼓励学生提问题的意识和习惯。

3、结合课本内容对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。

教学难点：

使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。

教学课时：14课时。

1、两位数加两位数―――――3课时左右 2、两位数减两位数―――――5课时左右 3、连加、连减和加减混合――3课时左右

整理和复习―――――――――1课时

课题一：加法

1.两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法（2课时）

教学内容：P12 — P13例1、例2。 教学目标： 知识与技能

1、在具体情境下，进一步体会加法意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

2、探索并掌握两位数加两位数加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练计算。 3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 过程与方法

经历去博物馆参观的过程，从中提出相应的问题，体会两位数加一位数和两位数加两位数的由来与其计算方法。

教学重点：1、理解相同数位的数才能相加的道理。

2、掌握笔算的法则，并能熟练地计算。

教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中“对位”问题。 教学准备： 小木棒 教学过程： 教学环节 一、 提供参加博物馆场景，引入课题 教师引导 学生活动 教学意图 通过观察情境图，从而使学生发现问题，激发解决问题的情趣。 二次备课 师：告诉大家一个好消息，学校准备组 织我们二年级的小朋友去参观海洋博物学生思考并讨论，各馆，想去吗？。请大家仔细观察这幅图，说出不同的方法与见你发现了哪些数字信息？说给你小组的解。 同学听一听。全班汇报发现。二（1）班学生和本班带队老师一共有多少人？怎样列式？学生小组交流汇报。 列出式子后有没特别的方法算呢？这就是我们今天要学习的：两位数加一位数不进位加法。 一、根据学生的交流情况组织教学例1。 师：例1问题的解答式子我们刚才已写 出来了，你是怎么算的，尝试做做看。 二、 师：到底谁做得对呢？那我们用小木棒合作摆摆看。（教师在黑板上演示，学生认真交流，听） 掌握师：从摆小木棒的过程，你发现那个结算法 果是正确的？是怎么算得？ 师：除了那种方法还有没别的方法呢？谁来说下。怎样列？能否把它算出来，等会并说说你的算法。 师：从刚才的同学陈述中，我们可以知道，在用竖式计算加法时，应该要注意哪些问题？ 总结： 1、个位和个位一定要对齐。 2、个位和个位数字相加。 有学生用口算的方法算，有做对的，也有做不对的。有的可以马上用竖式计算，学生说想法及理由。 学生回答用竖式。 学生回答是个位的5与2相加得到的。 学生看见课本的竖式就会告诉你怎么列。并说出算法。 学生边练边说自己计算让学生学会总 结做解决问题的办法，学会自己独立思考与语言表达等能力。 用小木棒摆，方便学生列竖式并计算。 了解学生刚才知识的理解并完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。 二、教学例2 师：刚才问题我们已解决了，要是老师换一个问题，二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？怎样解决？谁来？ 师：能否能用竖式来计算？（请学生上黑板完成） 师：写竖式时应该注意什么问题？计算又要注意什么问题呢？一般从哪位起呢？ 师：总体来说，在计算两位数加两位数时应该怎样做？要注意什么问题？ 总结： 1、相同数位对齐 2、从个位起，相同数位相加。 师：是否会自己做了呢？试试看?? （让几个学生上黑板完成） 方法。 学生认真做，有部分同学上黑板做。 学生回答怎样列竖式。 学生回答： 相同数位对齐，从个位起，相同数位相加。 运用能力。 再次巩固学生独立列竖式和竖式计算的能力。 三、巩 固练P13第1、2题 习 四、课今天你有什么收获？ 堂小结、

板书设计：

巩固知识 学生说：1、相同数位 对齐，2、从个位起，相同数位相加。 两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法

例1、 例2、

十 个 十 个

3 5 3 5

+ 2 + 3 2 ———— ————

3 7 6 7

注意：1、相同数位对齐。

2、从个位起，相同数位相加。

五、教学后记：