提高初中生写作能力的有效途径

一、共同领悟写作的真正意义

提高写作能力到底有什么用？也许会有人很直接地回答，高考写作文的时候能多加点分，提高升学竞争力。这样的答案没有错，但这仅是看到了短期、表面的作用。

往浅的说，写作最基本的功能就是叙述，把一件事描述得准确得当就达到基本水准了。往深的说，写作是一种思想、情感、精神的宣扬，从古至今多少文人墨客留下了不朽的文学作品，而这些文学作品都成为了文化殿堂中的瑰宝。教师本人首先要深入地理解写作不仅是一项技能，写作教学的目标也不是功利性的。虽然高考的指挥棒暂时还避不开，但教师在教学重点上也应该有所侧重，重本源，轻表面。写作体裁有很多种，有诗歌、散文、小说等，不管是什么体裁，它的内在都应该是一种情感的宣泄、思想的传播、事实的表达。 写作是很重要的表达与交流渠道，学生在校时如果能打下扎实的文笔功底，将来走上社会，无论到任何单位，从事何种职业，都将有很大帮助，也容易受到重视和赏识。教师只有认清了写作的真实意义才能正确地引导学生。教师还可以通过很多形式让学生深刻了解写作能力的重要性，最终帮助学生认识到写作并不只是为了完成作业和考试，历史的记载、思想的传播、精神的弘扬、榜样的宣传都和写作这一载体息息相关。

二、分步骤组织学习，逐步提高学生的写作能力

教师要帮助学生提高写作能力，最直接的就是要教会学生如何

写好作文。作文由内容、结构、逻辑、标点等多个方面组成，每个部分都很重要，所以在教学中，教师要分步骤组织学习，最后将各部分的教学融合在一起，这样才能达到整体提高的目的。传统的作文教学方式并没有完全过时，只是时代在发展，教育的方式方法也在不断进步，教师应该主动创新教学方式，在实践中总结经验。叶圣陶就曾说过：作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。帮助学生提高写作能力不仅能提高其语文成绩，还会在其他方面形成积极的影响，相互促进。 （一）万丈高楼平地起，厚积薄发

很多学生看到作文题目的第一反应就是头脑一片空白，感觉无话可说，甚至连作文的中心思想都不能确定。这种不会写的状况其实又分两种，一种是根本就看不懂题目的要求，例如很多话题作文的题目就出得很深奥，如2013年安徽高考作文题目就是让学生根据萧伯纳的名言有的人看到已经发生的事情，问：为什么会这样？我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：为什么不能这样？来写800字的作文。这一类题目往往比较抽象，一些学生根本读不明白题目表达了什么意思。另一部分学生是明白了题目的要求，但是没能很快地联系到写作素材，正所谓巧妇难为无米之炊。归根结底，这是阅读的问题，一个原因是学生的阅读能力还不行，另一个原因则是阅读量还远远不够。

多读书、读好书，教师可以经常与学生分享优秀文学作品等。如：外国文学作品《简爱》《基督山伯爵》《飘》等；国内文学作品《蛙》

《围城》《活着》等；古典文学作品《红楼梦》等。在布置作业的时候也可以要求学生多读优秀作品，有不少优秀作品在阅读理解方面有一定的难度，教师可以在推荐学生阅读前提示一些有效的阅读方法，如怎样快速有效地阅读或怎样抓重点来读，一段时间后还可以在课堂上组织学生自由分享读书心得或美文佳句。通过这些相对自由的方式增加学生的阅读量，学生阅读量提高以后看到作文题目自然就会胸有成竹了。

（二）成句、成段、成篇

凡事都讲究循序渐进，一篇好文章自然少不了颇具深度又富有韵味的句子，也少不了重点、经典段落，最后才能组合成一篇好文章。提高写作能力必须多练习写作，但是教师也不能天天布置作文练习。教师可以根据学生的学习进程适当地安排作业，如给出一个主题让学生写一段话。留这样的作业是非常讲究技巧的，应既能让学生产生兴趣，又能让学生觉得并不是一种课业负担。

教师可从一句话开始让学生练习，提高学生的造句能力。这时候的训练是在有一定学习基础的情况下进行的，有意地让学生造一些有难度的句子，如写排比句、比喻句、转折句，甚至是创作一些比较有文采的句子。这类作业虽然量不大，但要有一定的难度要求，教师事前就应该举例向学生说明，如给学生留了用排比句写一段话的作业，明确告诉学生不能是天空中飘着许多云，有的像小鸟，有的像飞机，还有的像狮子这样简单的小学生水准的句子，应做到不仅是排比句，还富有哲理性，如：自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；