《不求甚解》教学设计
【教学目标】
1． 学习文艺随笔这种文体，并领会其写法
2． 理解文章中“不求甚解”这一理论主张的含义
3． 认识读书的益处，学习正确的读书方法，培养良好的读书习惯
【教学重点】
分析论证过程中选取典型的例子
【教学难点】
理解不求甚解的内涵
【课时安排】 1课时
【教学步骤】 一、导课
书籍是人类进步的阶梯，读书的态度和方法有许多种，正确的方法会使我们获取知识取 得事半功倍的效果，今天我们学习一种读书的方法，那就是不求甚解。
二、作者简介
马南邨，原名邓拓，当代著名的思想理论家和散文家。60年代初应《北京晚报》之邀， 举办《燕山夜话》栏目，邓拓为其写文艺评论，后把这些著作整理起来，就成为后来的文艺随笔集《燕山夜话》。
三、文体介绍
文艺随笔是文艺评论的一种，特点是一事一议，篇幅短小，既发议论又写感受，行文自 由，语言精辟，议论形象化。
四、分析课文
1． 文题“不求甚解”是什么意思？
甚，很；解，理解。不求甚解原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字，现多指只求懂得个大概，不求深刻理解。本文通过对“不求甚解”一词的辩证分析，提倡读书要多次反复，虚心领会。
2． 请同学快速默读课文，然后划分结构层次。
第一部分（引论）：第1自然段。提出现在人们对不求甚解看得绝对化，这种看法
是片面的，不合理的。作者表明自己的态度：“虽然不必提倡”，但也不能“盲目反对”。
第二部分（本论）：第2-8自然段。论证“不求甚解”内涵。 第三部分（结论）：第9-10自然段。提出作者关于读书的主张，即“书必须常常反
复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”的结论。
3． 在文章开头，作者不必提倡的是什么样的“不求甚解”，不能盲目反对的又是什么
样的“不求甚解”？
明确：第一个是指在学习和工作中态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止；
第二个是指读书只求抓住精神实质，领会意旨，不必在字句上花太多的工夫。 4． 重点阅读文章第二部分，然后回答问题：
A． 第二部分可以分为几层？分别讲的是什么？ 明确：可以分为两层。
（2-4）正面阐述陶渊明的本意；一戒自负，二戒固执。 （5-8）选取典例来论证“不求甚解”包含的意义；
B．在5-8自然段中，作者运用了哪些论证方法？有什么作用？
明确：主要运用了举例论证：列宁批评普列汉诺夫，强调学习应抱有虚心的态度； 诸葛亮读书的方法；
引用论证：引用陆象山的语录
正反对比论证：死读与活读、成功的与失败的例子
作用：选取通俗易懂的典型例子，古今中外，名人名言，这样使议论更全面更有力，
具有很强的说服力。
5． 翻译以下句子，进一步理解文章所说的不求甚解的内涵。 ①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
翻译：喜好读书，不求字句上的深入理解；每每遇到真正领会的地方，就高兴得
连饭都忘记吃了。
②三人务于精熟，而亮独观其大略。 翻译：（徐庶、石光元、孟公威）三人读书注重精细熟练，而诸葛亮读书注重领会
要旨。
③读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
翻译：读书要平心静气地去读，不懂的地方权且放过去，不必太死板。
五、小结
通过对这篇文艺随笔的学习，我们全面科学地阐释了“不求甚解”的读书方法，在以后的学习过程当中，同学们应当把“不求甚解”这种读书方法运用到实际的学习当中，好读书，读好书，只有这样，才能取得更大的成绩。
板书设计
不求甚解
引论---（1）不必提倡 不能盲目反对
本论----（2-8）举例论证 引用论证 正反对比论证
结论----（9-10）读书要多次反复，虚心领会