年度 编号
《课题设计论证》活页
（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。）
课题名称：_基于互联网云平台空间的高职思政课程翻转课堂研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（要求逐项填写，限 4000字以内）1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响。”信息技术对高职传统思政课程的影响体现在教学资源、教学方法、教学手段、学生学习方式、考核手段等方面。为了顺应信息技术的发展，我省在高 校范围
内推进基于互联网云平台空间的世界大学城的运用，在互联网云平台空间下，要求高职思政课程必须依托云平台，以增强思政课的吸引力为出发点，以调动学生的学习 主动性为切入点，以提高思政课教学效果为落脚点，有效整合教学资源，构建全新的思 政课教学体系，
对思政课进行全方位改革。在信息技术发展的大背景下，高职思政课程要完成育人目标，
必须解决以下两个问题：
第一：提高学生学习兴趣：现在在校高职生均是 90 后，90后是网络的一代，他们依赖网络，对长段的文字缺乏兴趣，喜欢图文并茂的碎片化文字，如何利用互联网云平台构建丰富多彩的图、文、声、像的教学资源，提高学生对对课程的吸引力，对课程资源的点击率是信息化时代高职思政课程必须要解决的问题。
第二：提高思政课程教学效果：在信息技术的推动下，高职思政课程逐渐实现了传统教学向信息教学模式的转变，在信息教学模式中，如何依托互联网云平台，更好的利用丰富的互联网资源来扩充思政课程教学资源；如何依托互联网云平台，利用多种现代教学方
法；如何依托互联网云平台，实现对学生的公平公开考核，从而最终提高思政课程的教学效果，实现学生“想学、真听、真信”是信息化时代高职思政课程必须要解决的问题。
（2）课题界定
互联网云平台：互联网云平台指世界大学城教学空间，世界大学城是一座虚拟的网络 大学，他依托WEB2. 0云计算技术，以网络交互远程教育为核心，实行共建共管，实名管理，集合了国内许多高校各种优质的教育资源，以互助互学，交流分享为理念，促进了信息技术深度融入到教育的各个环节中，为个人及机构建立了一个功能强大的资源共享型交互式教育学习平台。高职思政课程改革依托世界大学城云平台空间展开。
高职思政课程：指高职院校开设的思想政治理论课。根据 05方案，高职院校所 开设的思想政治理论课为2+1模式，包括《毛泽东思想和中国特色社主义理论体系 概论》、《思想道德修养与法律基础》与《形势与政策》。高职思想政治理论课程是 对大学生进行马克思主义与思想政治教育的主阵地，主渠道，是推进大学生思想政治教育系统工程中的重要一环。
教学改革：指在教育学、心理学等相关理论指导下，依托互联网云平台，对高职思
政课程从课程资源、教学手段与方法、学生学习方式、考核方式等进行改革，以提高思政课程的时效性和吸引性，提高学生学习的兴趣，实现学生“知行合一”。
（3）国内外研究现状述评 国外研究现状
西方国家非常重视运用网络教育技术来开展教育，美国、英国、澳大利亚等国纷纷开发
了网络课程。目前美国成为使用网络来开展教育规模最大的国家。2007年，美国科罗
拉多州的两位化学老师尝试在自己的课堂中采用“翻转课堂”教学模式。2004年，孟加拉裔美国人萨尔曼〃可汗通过网络给自己侄女辅导数学作业，2007 年，他建立非盈利网站
（可汗学院），免费提供优质教学视频，到 2011 年 4 月底，已有超过5400万人通过他
的网站学习。2011 年，MOOC，即慕课（大规模在线开放课程）开始崛起，美国许多大学主办了他们自己的大规模网络开放课程，到2011年秋，全球各地有160000人注册了斯坦福大学的免费慕课《人工智能导论》。由此，西方国家从中小学教育到大学教育开始广泛使
用网络技术。国外在利用网络服务教学方面做出了许多探索，为我国开展网络教学提供
了丰富的经验，但因为国外高校没有开设思想政治理论课，所以国外的网络课程研究为本课题的开展提供了一定的参考和借鉴，但和本课题直接相关的研究并没有。
国内研究现状
自 2006 年高职思想政治理论课推行2+1模式后，学术界围绕传统的思想政治理论课进行了很多研究，如果以“思想政治理论课改革”为主题在中国学术期刊网上进行模糊
搜素，从 2006 年到现在共有文章 395篇，学者们围绕改革的必要性、改革的原则、改革的方法、教学理念、教学模式、实践教学、考核方法改革等方面进行了系统的研究与探讨，这些研究大部分都是基于传统思政教学展开的，研究在网络背景下开展思政教学改革的并不多。因为本课题的研究与互联网云平台教学空间有关，所以，如果以“空间思想政治教学”为主题在中国学术期刊网上进行模糊搜素，能够检索到 334 篇文章，这334篇文章中有些是研究如何利用QQ空间加强思政课教学的，有些是研究时间教学空间的，真正和本课题相关的文章有十几篇，如《高校思想政治理论课网络教学模式探析》、思想政治理论课“职教新干线”空间教学现状及对策探究》、《空间教学背景下思想政治理论课教学评价体系构建》、《浅谈教育信息化背景下思想政治理论课优秀教学空间建设》等，这些文章对建设云平台空间，如何有效在云平台空间开展师生互动、如何在云平台空间背景下有效对思政课程进行评价、如何利用网络创新思政教学模式等进行了相关研究，其中这些文章中有些就是课题组成员发表的前期相关研究成果。不可否认，这些研究为本课题的展开提供了一定的研究基础，但目前这些研究还处于零散化状态，没有成系统，这
些研究的缺陷为本课题的研究奠定了基础，本课题尝试将互联网云平台背景下的高职思政课
程改革作为一个系统来研究，这必将为互联网云平台背景下高职思政课程的全面改革提供有益的借鉴。
（4）选题意义与研究价值
第一：有利于进一步促进高职院校思政课教学改革与创新
思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，随着社会的发展变化，素质
教育成为教育发展的主流和基本方向。思政课在大学生的素质教育有着特殊重要的地位和作用。要全面提高大学生素质，使学生真听真学真信，高校思政课就必须贴近学生 实际，想学生之所想，急学生之所急，勇于创新。在信息化教学改革中，思政课如何紧跟形势，
抓住信息化建设这一契机，改变思政课“重要但不受重视、必修但不必学”的尴尬处境，使思想政治理论课真正成为切合学生实际、学生喜爱的课程，成为了一个紧迫的课题。
第三：有利于把学生培养成社会亟需的高素质人才思政课程的性质就是对学生进行系统的马克思主义理论与思想政治教育，使其树立正
确的世界观、人生观、价值观、法律观，毕业后能积极投身到社会主义现代化建设中来。要
实现这一任务，需要根据社会形势及授课对象的变化，对思政课进行不断的改革，实现课程
从“知性教育”向“知行合一”的行动教学转变，配合专业教育，服务学生未来