部编版一年级下册语文第四单元导学案

部编版一年级下册语文8 静夜思 导学案设计 课题 静夜思 课型 新授课 语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学设计说明 生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学之前已经倒背如流,但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字,还重诵读,指导学生读准字音,读出节奏,激发学习古诗的兴趣,引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。 课前准备 课时安排 1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌,制作多媒体课件,制作生字卡片。(教师) 2.预习生字,熟读古诗。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.课件出示诵读古诗情境一、自我展示,激发兴趣(用时:3分钟) 图,请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。 2.在谈话中激发学生学习古诗的兴趣,指名背诵,评价以激励为主。 3.引出新课《静夜思》。 学生活动 1.学生看课件欣赏,会诵读的跟随课件诵读古诗。 2.学生自由朗读古诗,用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。 3.齐读课题。 1.齐读课文题目,读准字音。 1.板书课文题目,教读课文2.说说识记的方法,简题目,提示“思”读平舌音。 单地说出“静、夜”这两2.指导识字:“静、夜。” 个字的意思。 3.多媒体课件出示《静夜二、揭示课题,初识诗人(用时:10分钟) 谁会背这首诗? 4.课件播放李白的图像,介绍李白。 5.引导学生观察插图,读懂图意。 6.引导学生说一说课文题目的意思。 3.会背的学生主动背诵。 2.李白是( )朝的诗人。 3.自己试试说说《静夜思》的意思。 _ _ _ _ 做简单介绍。 5.学生观察图片,练习并用完整的话说说图的意思。 6.学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目:在静静的夜晚所引起的思念。 1.教师配乐范读课文。 2.引导学生自由读诗,提三、初读古诗,学习生字(用时:20分钟) 出要求:把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。 3.组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。 4.检查识字情况: 1.学生看图欣赏。 2.学生自由读古诗,采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。 3.小组内成员互相帮助识字,拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。 4.读准下面的词语。 举头 低头 床前 故乡 月光 5.按笔顺写字。 思:_ _。 床:_ _。 前:_ _。 光:_ _。 思》的图片和古诗,提问:4.了解李白的同学可以1.背诵《咏鹅》。 效果检测 绿色圃中小学教育网t p / w w l p y c 用“夜晚”“安静”说话,_ _ (1)出示生字卡片,请学生来当小老师教大家把字读准确。 (2)认识新偏旁“匕”。 (3)引导学生总结识字方法。 光、低、故、乡”。 6.课件出示去掉拼音的古诗,指导学生熟读古诗。 4.汇报交流: (1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 (2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。 以用加一加、减一减的方法,可以编字谜、儿歌、故事,还可以做动作。 5.学生观察范字,正确书写。 6.学生熟读古诗。 低:_ _。 故:_ _。 乡:_ _。 5.指导写字“思、床、前、(3)说一说识字方法,可四、再读古诗,读出节奏(用时:7分钟) 1.课件出示古诗的停顿。 2.指一名学生汇报读,师打拍子指导读。 3.指导学生读出诗韵。 1.在教师的引导下,学生感知古诗的节奏。 2.学生自由诵读,学生聆听并评价。 3.集体汇报读。 第二课时 6.有感情地朗读《静夜思》。 教师批注 教学环节 教师指导 1.板书课题,设疑: 题。 学生活动 1.学生读课题,思考问效果检测 一、课题引入,明确目标(用时:2分钟) (1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间? (2)哪个字交代了李白当时的心情学教.c育网(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。 (2)“思”字交代了李白当时的心情。 2.引起学生学习古诗的兴趣。 7.回忆古诗,说说李白在“思”什么。 _ _ _ _ 2.导入新课。 1.引导学生自由读诗,想想你读懂了什么,有哪些感受。 2.组织学生在小组内交流读懂的内容,并把不懂的内二、质疑讨论,交流诗意(用时:20分钟) 容提出来。 3.组织学生交流,相机指导。 更多免1.学生先自己静静地读诗,再把自己的感受说给同桌听一听。 2.小组合作学习,联系课文插图理解想象,小组成员之间议论自读的感受。 3.提出不明白的问题讨论讨论。 (1)读古诗的前两句。 (2)说说这两句诗的意思,用上“什么好像是什么”的句式。 (3)体会李白当时的心8.作者把“明月光”看成了什么? _ _ _ _ _ _ (1)课件出示月下美景图,感受“明月光”。 (2)课件出示图片,引导学生说说什么时候见过霜。 (3)简介诗歌创作背景。 (4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。 情。 (4)学生在理解“举头”“低头”的意思后,边做动作边诵读诗句。 1.在情境中,小组讨论。 预设: 1.课件出示李白月下吟诗如果你是李白,你会有什么感受? 三、想象诵读,品悟诗情(用时:15分钟) 2.设疑: (1)李白会想起什么? (2)李白为什么要强调静夜、静思?诗句中的哪些地方隐含着“静”呢? 3.指导有感情诵读。 4.组织学生演一演,读一读。 (1)远离亲人会感到孤绿色圃中小学教育网h t : / w . s j . o 图,播放音乐,创设情境:独。 (2)在这样的夜晚会感到冷清。 2.学生配乐诵读诗句。 (1)自由想象。 (2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句,体会李白思念家乡、思念亲人的情感。 3.带着忧伤的心情,读出思念之情。 4.在情境中表演,对月诵读。 9.发挥想象,用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。 _ _ _ _ _ _ 四、拓展积累,背诵诗文(用时:3分钟) 搜集有关明月的诗。 在课外古诗中找一找,读一读。 10.观察夜晚的天空,说说自己看到了什么。 _ _ _ _ 教师批注 9 夜 色 导学案设计 课题 夜 色 课型 新授课 《语文课程标准》指出:教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应珍视学生独特的感受。由此,本教学设计旨在遵循儿童年龄特点,通过自由设计说明 朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读,重视学生诵读诗歌能力的培养,在读中感受,在读中体会,在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时,运用多种方法识记生字,发现汉字蕴含的无限魅力。 课前准备 课时安排 教学过程 教学环节 一、诗歌导入,揭1.制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词。(学生) 1课时 教师指导 1.教师引导学生吟诵本单元 学生活动 1.学生自由吟诵古诗,体会深夜 效果检测 1.背诵诗歌《静夜思》。

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