《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学五年级语文语文（下册）第六组 教学主题：课文 课时：第一课时 授课对象：五年级学生 目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握本单元33个生字。读读写写33个词语；读读记记35个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）学习通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样表达爱的，感受爱的不同表达方式。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，五上学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析
作为本册第六组第三篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样表达爱的，感受爱的不同表达方式。
3．学情分析
学生在前两篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样把这些特点写清楚的，以突破学习难点。 教学目标
1．通过认读字卡和书写练习，正确认读6个生字，书写13个生字。正确读写“糟糕、自豪、誊写”等词语，并积累运用。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。 评价任务
任务一：书写“糟糕、自豪、誊写”等14个词语。
任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。
学习重难点：
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会父母两种不同评价中包含的爱，学习作者的表达方法。
学法指导：抓住重点词句感悟、小组讨论、合作探究。 学习时间：两课时 学习过程：
课 前
学案自学
第一课时
自学提示：
1、初读课文，把握课文主要内容。
2、认识“腼 腆 誊 版 歧 谨”6个字，会写 “糕 迪 搂 豪 誊 置 司 妙 版 慈 祥 歧 谨 慎”14个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、“判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
3、正确、流利地朗读课文，试背最后一段。
第二课时
自学提示：
1、有感情地朗读课文，体会人物心情。
（要求正确、流利、有感情，小组成员互相评价） 2、在熟读课文的基础上进行以下自主学习。
（1）、 划出描写母亲评价诗的句子和“我”听到母亲评价后的表现，体会人物心情，感悟作者的表达方法。
（学法指导：抓住描写人物神态、动作、语言的词句来体会。）
（2）、 划出描写父亲评价诗的句子和“我”听到父亲评价后的表现，体会人物心情，感悟作者的表达方法。
（3）、联系课文想一想，巴迪的诗究竟是精彩还是糟糕？母亲、父亲的评价为什么这样不同？
（4）、长大后的作者是怎样看待父母之爱的？请你从书中找出有关语句读一读，并谈一谈你的体会。
课 中 第一课时
导入：
师：生活中有一种爱，常伴你左右，却又是那么无私，你们知道它是什么吗？ 生答：父母之爱
师：今天让我们一起走进课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，感受父母的良苦用心。 一、小组合作
交流自己的自学所得。 1、说一说课文的主要内容。
2、认读“腼 腆 誊 版 歧 谨”6个字，写一写 “糕 迪 搂 豪 誊 置 司 妙 版 慈 祥 歧 谨 慎”14个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、“判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。说一说“一如既往”、“得意扬扬”等词语的意思。
3、正确、流利地朗读课文，试背最后一段。 二、班级展示
1、说一说课文的主要内容。
2、认读生字、词语，说一说“一如既往”、“得意扬扬”等词语的意思。 3、正确、流利地朗读课文，试背最后一段。 三、质疑再探
学到这里，你还有哪些问题，提出来和大家一起讨论一下。 四、自悟自得
通过这一节课的学习，你有哪些收获？（引导从多方面总结） 五、达标测评
1、读一读，写一写。
糟糕 自豪 誊写 慈祥 歧途 出版 公司 位置 谨慎 迫不及待 满怀信心 2、看拼音写词语。
Gāo háo jǐn bǎn qí 糟（ ） 自（ ） （ ）慎 出（ ） （ ）途
miào zhi lǒu téng 奇（ ） 位（ ） （ ）住 （ ）写
第二课时
一、导入：
师：上节课，我们初读了课文，了解了课文内容，这节课让我们走进文章深处，感受父母之爱。 二、小组合作
1、读一读描写母亲评价诗的句子和“我”听到母亲评价后的表现，体会人物心情，感悟作者的表达方法。
2、找到描写父亲评价诗的句子和“我”听到父亲评价后的表现，读一读，体会人物心情，感悟作者的表达方法。