义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学六年级上册
《生活中的比》说课稿
高台县宣化镇中心小学 桑有
一、说教材
说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学六年级上册第六单元第一课时。
【教材分析】
《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。通过本节课学习，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
【学生分析】
部分学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式，六年级的学生已经有一定的自主探究、小组合作学习的经验。
基于对教材的理解和对学生的分析，本人将该节课的教学目标定位为：
1.知识与能力：理解比的意义，认识比的各部分名称， 能正确读、写比，会求比值。
2.过程与方法：利用情境中的知识合作探究，体会比的意义。 3.情感与态度价值观：能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛应用。
教学重点：理解比的意义，了解比的各部分名称，会求比值。 教学难点：理解比的意义。 教学准备：多媒体课件、答题卡 。
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二、说教法
本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设情境引入新课，激发学生对比的知识的研究兴趣，通过试一试，引导学生体会生活中存在两个数量之间比的关系，再通过自学课本知识理解数学概念——比的意义。
三、说学法
本节课中我主要采用观察法、自主探究法和合作交流法这几种学法，让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点。通过观察、讨论以及自学课本内容后总结出比的意义及相关的知识要点。
四、说教学过程
结合六年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节：
1.创设情境，引入新课 2.揭示课题，探究新知 3.练习巩固，应用提升 4.全课总结，拓展延伸 具体教学过程如下： （一）创设情境，引入新课 1.出示自己照片
让学生观察照片，看看哪张与我（图A）最像？（学生选择） 师：C和E为什么不像？生说说自己的想法。——幻灯
2.将照片形状放在方格图中，同学们拿出作业纸，以小组为单位，带着老师的小提示，一起来探究这些长方形照片的长与宽之间的关系。（完成答题卡第一部分内容，引导学生列出除法算式）
3.全班交流：通过刚才的研究你发现这些长方形的长与宽有什么关系呢？
4.你发现照片A和B、D为什么与比较相像了吗？
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通过观察，学生会发现两张照片的长和宽同时扩大或缩小的倍数相同，它们就比较像。
【设计意图】这个环节没有选用教材上笑笑的照片，而是将本人生活中的照片插入到长方形，通过熟悉的人物对比，从而引起学生探索的兴趣。通过具体情境问题为新知学习做铺垫。其中在引用照片的长和宽，通过直观地观察，更好的引出本节课的主题：生活中的比。
（二）揭示课题，探究新知 1.揭示课题
师：看来，除法（板书）可以解决生活中的许多问题。（手指着除法式子）除法还可以用另外一种形式来表示，谁知道？生答。如果学生不知道，老师说。板书：比。今天我们来认识比，板书课题：生活中的比。
【设计意图】通过除法引出比，为学生学习比埋下伏笔，为学习比做好了铺垫。
2.探究比的意义
6÷4如果用比来表示，你知道怎么写吗？请知道的学生来前面写。教师再进行示范写，边写边强调比号写两个小圆点，在两个数的中间。它读作：六比四。
师：观察我们得到的比，你能用自己的话来说一说什么是比吗？ 书翻到69页，学生自学课本认一认。师强调：比表示什么关系？（两个数之间的相除关系）
学生试着说说什么叫做比呢？师揭示比的意义：两个数相除又叫做两个数的比。
【设计意图】通过学生预习检查，让学生自己感知比的读法和写法。自学课本环节，进一步培养学生的自学能力和表达能力。让学生通过试练、自学、总结，既能培养学生的自学能力，又能对新知加深印象。
3.介绍比的各部分名称
教学比各部分的名称：比号，比号前面的数是前项，后面的数是后项，比的结果叫比值。
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