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浅谈初中英语教学中如何培养学生非智力能力
作者：程兆辉 董玉花
来源：《求学·教学教研版》2019年第10期
摘 要：智力是学生的学习能力，包括记忆力、理解力等，而非智力因素就是智力因素以外的意识形态，如性格、情感、兴趣等。智力与非智力因素在学习过程中是紧密相连的，对学生学习及健康成长有着关键的作用和意义。非智力因素是一切教学活动的出发点，智力因素必须在非智力因素的作用下才能有所发展。学生的非智力能力能够在正确的引导及培养下不断提高及改善，从而实现初中英语教学的目标。本文就非智力因素在初中英语教学中的作用及影响进行分析研究。
关键词：非智力因素;初中英语;英语教学
在现实教学过程中，我们不难发现英语学习好的学生并不是智力特别好，而是他们对英语的学习具有极大的热情及掌握了科学的学习方法，这就是非智力因素的巨大力量。至于英语学习不太好的学生，想要提升他们的学习效率，绝大部分情况并不是从智力因素入手，而是将他们的兴趣和积极性作为转化点，更好地提高他们学习英语的主观能动性。因此，非智力因素是提升学生初中英语学习水平的重点，英语教师需要从多方面提升学生的非智力能力，从而提升初中英语教学的效果。
一、非智力因素在初中英语学习中对学生的影响
1.学习动机。学习动机是保持学习热情的内在力量，主要指学生的学习意愿、心理冲动、学习欲望等，在英语学习中有着积极的作用。当学生有积极的学习动机，那么自然会投入到英语学习中，英语学习效果也相对更佳;若缺乏学习动机的话，英语学习形同一种负担，学习效果必定不佳。英语教师应该改变传统的教学方式，将学生的“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态。
2.学习兴趣。兴趣是教学过程中最好的教师，让学生拥有获取知识的意向及更好地体验到英语学习的乐趣。这道理是很简单的，当学生对一件事物产生特殊的敏感性及好奇心，这种心理状态能够促进学生主动参与学习。英语学习也是一样的，通过调动学生的学习兴趣，才能更好地让学生对英语产生强烈的求知动力，并且以最高的效率学习英语。
3.学习意志。学习意志是指学生的学习自信心、情绪变化以及个性品质，都是以个人意识形态为主的因素。例如自信心较强的学生，在学习英语的过程中必然勇于表现自我，英语口语及表达能力也相对更好，而自信心较差的学生，根本不敢开口说英语，其胆小的个性影响其对
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英语的学习及应用。当学生保持积极向上的学习态度，自然对英语学习无所畏惧，而当学生觉得英语很难的话，英语学习只会越来越难。 二、培养学生非智力能力的方法措施 （一）提高英语学习意识
学生的认知及意识决定着他们的学习动机和能动性，教师需要让学生意识到英语学习的重要性，让学生更好地明确自身的学习方向及目标，从而更好地激发学生对英语的学习动力。英语是国际交易及交流的重要语言，作为21世纪的青少年，掌握好英语，同时增强自身的基本技能，才能更好地走出国门，争取更多的机遇。初中英语学习是真正的英语入门学习，为日后高中、大学英语学习及应用奠定良好的基础，更是为社会发展做到充足的准备。 （二）激发学生的学习动机
1.创设情境，启发教学。英语教学具有很强的综合性和人文性，情境创设教学能够很好地促进学生对英语学习的理解及兴趣。通过情境创设，以学生兴趣爱好为出发点，设计一些有创意及有吸引力的教学活动，启发学生不断思考及探索。情境创设中的“情”包括学生的兴趣及心理状态，因此教师要营造轻松愉快的氛围，给予学生更多的学习动力。
例如，在学习初中英语仁爱版七年级下册Unit6《Our Local Area》中的Topic3 Section B的时候，英语教师可以通过创设生活情境的方式，以学生熟悉的事物为前提，促进学生对英语的兴趣。加上英语本身对于不同场景的表达方式有所不同，设定具体的情境也有利于学生掌握具体的英语使用方法。教师可以设置一个这样的情境：小东到美国开始留学生活，他想去鼎好大厦找朋友，可是他不认识路，他也不知道应该怎么问路，那么同学们可以帮一下他吗？有些同学就说“How can I go to the Dinghao Building？”，也有同学说“Can you tell me the way to Dinghao Building？”，答案五花八门。提问与情境结合的方式，可以加强学生对问路和指路方式的表达，更好地以实际生活展开英语教学。
2.游戏教学，不断创新。游戏教学是一种认知方式，也是一种教学方式。游戏教学可以让学生的注意力更加集中，还可以缓解枯燥的教学气氛，一下子让英语教学“活”起来。教师在设计游戏教学的时候，应贴近学生的角度出发，结合课本的内容来进行，这样可以促进学生对英语学习知识的理解和记忆。
例如，在学习初中英语仁爱版七年级下册Unit7《The Birthday Party》的时候，英语教师可以以生日歌为背景音乐进行情境创设教学，充分提升学生对学习知识的体验及感知。然后，教师可以充分利用教材中的Topic 3 Section B中提及的生日场景。课文中提到“The children are playing a game at KangKang’s birthday party.Jane：What’s the matter？/ Michael： I missed the chair and fell down./ Kangkang： Poor Michael.”，那么教师可以在这里插入“Musical Chair（抢凳
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子）”游戏。抢凳子游戏是这样的：在教室中间放一张凳子，然后让6—7个同学围成一个圆圈，一边听着音乐，一边围着凳子转，当教师暂停音乐，学生就可以上去抢凳子。进行游戏教学，可以很好地唤醒学生的学习热情，并转化学生的英语学习思维，实现有效的创新，促进学生全面发展。
（三）引导学生掌握学习方法
学生拥有学习兴趣不一定能够学得好，让学生掌握学习方式才是重点，这样能够帮助学生缓解学习压力，也避免学生经常耗费精力走弯路。英语学习有一大部分是记忆的内容，还有就是课程学习，听课是学生获取知识的主要渠道，而记忆是学习活动的基础和前提。英语教师可以从记忆方法和听課方法两大方面进行指导，让学生更好地内化知识。由于初中生的认知还不算成熟，有时候很容易盲目地进行学习，通过死记硬背的方式学习英语，而学生掌握了学习方法之后，在学习中遇到问题就相对更容易迎刃而解。
教师可以通过“实践+理论”的方式进行教学，实现英语教学的知行统一，提升英语教学效率。除了日常的课堂知识教学，学校还可以开展一些教学讲座或研讨会，以《记忆锻炼与提高》《听课技巧指导》等内容为主。听课方面，教师可以给学生总结几个基本方法：1.先预习，后听课;2.上课的时候需要集中注意力，紧跟教师的节奏和思路，做好学习笔记;3.积极回答问题，有疑问及时提出;4.按时完成作业，勤于总结。老师可以以理论与实践相结合的方式，逐步提升学生对英语学习的信心。
综上所述，初中英语教学对非智力因素的开发是非常重要的，能够从根本上深化英语教学的改革。在实际教学过程中，英语教师需要根据学生的实际情况，采取多元化的教学方式，提升学生对英语学习的兴趣。与此同时，英语教师要注意理论与实践相结合，既要重视兴趣和动力内化，也要引导学生掌握一定的学习方法，保证学生非智力因素的多维度发展，从整体上推动英语学习的进度及导向。 参考文献
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