一．听觉刺激
声波振动频率 ≈20～22000 Hz 物理量——心理量 频率～音高（音调） 振幅～响度 纯度～音色
语音中：元音——多为乐音，辅音——为噪音 二．响度 单位：分贝 dB
1. 参照标准：Po=0.0002 达因/平方厘米
耳能听到的最小音响的压强 0分贝，有声音，刚好能听到
2． 等响曲线(p193)
曲线上每个点表示一种声音，强度不同，但人可以感觉到其响度相
同，“0”曲线即各种频率的绝对阈限。（以某一频率（eg:1000Hz）为基准，规定下人感觉到的分贝数“相当于1000Hz的XX分贝”。） 3．声强的差别阈限：（△E/E） 4．听觉的疲劳与适应
(i)TTS(暂时阈移) 疲劳：阈限上升 (ii)听适应 三．音高
1． 音高量表。两分法
2． 音高和强度的关系（P185）
对低音，强度↑，音高↓ 对高音，强度↑，音高↑ 3． 掩蔽现象
(i) 纯音掩蔽 (ii) 噪音掩蔽
(iii) 噪音与纯音对语言的掩蔽
四．(p189)听力图
五 听觉定向 图（略）
&3.其他感觉 一．肤觉 1． 触觉 毛发触觉计 被动触觉的阈限
舌尖2；指尖3；指背；前臂腹侧8；手背12；小腿16；腹26；前臂背侧33；腰48；足撑后部250 2． 皮肤语言 3． 温度觉 二．味觉 做味觉实验： 1． 慢饮法 2． 滴下法 三．嗅觉
1． 冲淡法
2． 套管式嗅觉计（书上错） 3． 压力嗅觉计 4． 喷射式嗅觉计 5． 流速嗅觉计
第六章 知觉与注意
注意：本章节主要是认知心理学内容，考试不会涉及，还是以教科书为主。 &1.注意的学说
一． Broadbent 理论 图（略） 二． Trersman 理论 图（略）
&2.特征整合论
知觉过程：早期潜注意阶段：自动的，平行的加工 后期特征整合结果：系列加工。
得到freefloating特征的办法：在极短时间内看一些东西 ——注意的过载。
看一些东西的同时，呈现另一些刺激 ——注意的分散 一．错觉性结合实验 存在的问题：
（1） 记忆错误的作用——可用再认法避免或减少 （2） 言语编码错误的可能——用反应按钮“是/否” （3） 有反应的定势的可能（因被试经验而产生）
实验一.字母错觉实验（略） 实验二.图形错觉实验（略） 实验三.字词错觉 二．非对称性搜索 1． 有无特征 2． “一”和“多”
3． 政协特征 标准和偏离特哼 4． 封闭和开放特征
&3.知觉 模版匹配说——不灵活 特征检测说 图（略） 是非题 10’ 填空题 30’
问答题 15’*4 (后半部分)
&4.错觉
第七章 记忆
本章节非常重要，必考。 关于记忆得实验及计算机程序 一．材料呈现
1． 全部呈现法
以所花时间，遍数为指标 2． 提示法 3． 对偶联合法
预期法。
学习测验法 ——计算机上都可以实现
二．记忆效果检查
1． 再认法。
保持量＝对－错/对+错×100% 2． 节省法 eg:艾宾浩斯遗忘曲线 3． 信号检测论 4． 重建法
公式用“等级相关” 5． 反应时法
速度，准确性权衡情况下才可用反应时作指标。 一． 瞬时记忆 二． 短时记忆 三． 长时记忆
&3.知识的提取 ——语义记忆
一． 情节记忆，和语义记忆 （Tulving提出）
情节：当时发生的事情 eg:学九九乘法标时发生的一些事——奖惩 语义：学到的阿知识本身 eg:对九九乘法表的记忆 二． 语义记忆的层次网络学说
1. Colling & QuiUian 2. 实验证明这一学说
问三个层次的问题，eg:“金丝鸟会不会唱？” ——假设 0水平
“金丝鸟会不会飞”——1水平 “金丝鸟有没有皮肤？”——2水平
图（略） but:实验实施重，为防止被试找到规律，问题不能设计得
都是肯定回答。
3．批评：
若用“鲨鱼会动（move,not swim）” “鱼。。。。。” “动物。。。”
三个句子反应时相同，与理论会不符合
三． 语义记忆得特征比较理论 （Smith,shoben,Rips 提出）
定义性特征 最关键得特征 描述性特征 不太关键的特征
eg: 鸟 麻雀
定义性：有翅膀，有羽毛，有生命 有翅膀，有羽毛，有生命，灰褐色 描述行：会飞（抽象的概念描述行特征较少） 会飞，体积小，有窝
提取时，与概念的所有描述性特征比较，符合多的既“是”，符合少既“不是”，不多不少，则比较“定义性特征”。 Eg:(1)“一些椅子是桌子”（错）
“一些椅子是岩石”（错） 按特征比较理论，把椅子与桌子的所有描述性特正比，较接近；所以再比较“定义性～”，确定答案；而椅子岩石第一阶段既可否定。句(1)——RT长(2)——RT短。
而实际上，句(1)——短，句(2)——长
&4.启动效应与内隐记忆（重要） 一． 启动效应
1．问题的起源：艾宾浩斯那个年代。
将重学法研究得到的关于记忆的结论称为第三类记忆。比较第三类记忆与前两类的区别。
2．直接启动与间接启动
直接启动：测验前看几个单词，测验时看到见过的单词——既“直接启动”，就导致反应时减短。
间接启动：测验前看几个单词，测验时看到与见过的单词有联系的——既“间接启动”，也导致反应时减短。 3．启动效应的测定方法：
(1) 如前eg中。既“知觉辨认”法 (2) “词干补笔”法。
见过几个单词的认，eg:看过printer.
再填：pr——时，易填printer.
再见过的，eg:填pr____，一般不太会填printer. 其他“补笔”,eg:p-I-t-r 二． 实验性分离现象
第三类记忆（启动效应）与再认，再现是否一个性质，用同样的系统？ 1． 健忘症病人的实验型的分离现象
自觉记忆（再认，再现） 不自觉记忆（启动效应）
控制组 自由记忆 再认 模糊与辨认 词干补笔 （一般病人） 55% 75% 45% 69% 病人 44% 45% 47% 58% （健忘症）
不自觉记忆情况下，健忘症病人的结果与自觉记忆情况下不同。——这就叫“实验性分离现象”逻辑，推测两种记忆系统可能不同。
实验2
Graf(1984)
组别/任务 自由回忆 线索回忆 词干补笔 控制组 0.37 0.69 0.49 健忘病人 0.15 0.58 0.57 2．正常人的实验型分离现象 图（略）
三． 理论
1.Tulving
长时记忆等于情节记忆＋语义记忆＋启动效应知觉表征：（主要用知觉符号）。 2．Squive
情节记忆
陈述记忆：
语义记忆 记忆：
技巧，技能 简单的条件反射
程序记忆
启动效应 其他
3．Roediger.
认为：记忆系统只有一个，但认知程序不同。——“传输适当认知程序”。 既：自觉记忆——对概念驱动测验能较好地传输信息 不自觉记忆——对材料驱动测验能 （1）（学习）加工与提取有好地一致性保证了记忆效果好 （2）提取过程不同，获盖也不同 （3）自觉记忆要求概念驱动过程。 （4）不自觉记忆要求知觉过程。 呈现给被试各种组合（符合与不符合），告之是否符合语法。注：框架图不给被试。然后，一组被试死记硬背；另一组找规律（总结框架）——两种学习方法。
学习后给测验，发现：机械识记胜于理解识记。机械识记的一组，脑中有一种“启动效应”，称为“内隐记忆”或“内隐学习”。比如：母语学习。不强调语法，也一样可以说得正确。
&5.记忆的场合依存性和状态依存性 一． 场合依存性 图（略） 把上述环境场合称为“物理复现”
把想象的环境称为“想象复现”（想象学习时的场合，有助于测验成绩提高） 二． 状态依存性
情绪状态对学习的影响
第八章 思维
&1.概述
一． 思维的定义。
对事务间接的概括性的反应
思维是复杂的多侧面的过程，主要是内在的过程。用符合表征来加工，由外部事件引起，作用在于产生和控制外显行为。 二． 思维的分类：
1． 动作思维（实践性思维）
2． 形象思维 每一种思维本身也在发展
3． 抽象思维 高级的思维形式对低级的也有指导。 根据目的性：分：
1．上升性思维 （从个别时间中找普遍规律） 2．求解思维 3．决策性思维
动物有否思维看对思维的定义的严格程度（对概括水平的要求）
&2.推理
一． 形式逻辑推理
1．具体性作用：把S→狗
把P→猫
2．气象效应。“所有的”引起的效应 3.对逻辑术语的理解
Ericson 由属于，画集合图。
4． 条件推理