北师大版五年级下册语文全册表格式教案
主题单元年 课 题 教前准备 第一单元 龙的传人 课件 教学目标： 执教 授课时间 课 时 2 年 月 日 三维目标 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的（教学重难点用民族精神。 “_____”标出） 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教 学 流 程 个性修改 预期的学生反教学活动及提问 设计意图 应及应对措施 1
第一课时 一、设疑激趣导入课题 播放音乐《龙的传人》 教师问： ① 知道这首歌曲的名字吗？ ②关于龙，你都知道些什么 ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料 过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 引入新课，板书课题。 出 学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料 现误读 时，及时纠二、初读课文整体感知 1、请同学们自由读课文，读准字音，正，培养学读通句子。 生良好的预 学生自由读文，教师巡视并把学习习惯。 生读错的音板书在黑板上，集体纠正字音。遇到不认识的字，不理解的词，用你喜欢方式解决，如果解决不了，可以向大家提出来，共同研究。 2、检查自学情况 （1）认读生词 （2）试着联系课谈自己对这个词的理解 （3）指名读课文，思考：课文围绕龙讲了几部分内容？ （A、中国人与龙的关系。B、龙到底是什么。C、人们赋予龙的意义。D、为什么中国人称为龙的传人。） 教 学 流 程 预期的学生反应及教学活动及提问 应对措施 “良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生学会质疑，俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。” 个性修改 设计意图 2
第二课时 一、细读感悟合作探究 1、组织学生以喜欢的方式再读课文把自己感兴趣的部分多读两遍想想读懂了什么边读边在书上批注感悟并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报交流先把自己感兴趣的段落读给同学听再说说从中读懂了什么是从哪些词句中读懂的不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 3、集体汇报交流教师相机点拨指导 1、课件出示在不同时期文小组内汇报交物古迹中龙的图案引导学生流：先把自己感观察体会其样子的不同深入兴趣的段落读给理解它并不真实存在只是人同学听，再说说们想像出来的传说中的动物。 从中读懂了什 2、理解图腾的意思讨论远么？是从哪些词古时期的人们为什么把龙当作句中读懂的？不崇拜的图腾 3、①理解“金龙献瑞、龙凤懂的问题提出来呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”和同学一起讨等成语的意思。 论。互相交流题②指导学生感情朗读想象目检测阅读效它们所表现的“祥和幸福、欢果。 腾自由”的景象。 ③拓展交流你还知道哪些 带“龙”字的成语 二、感情朗读升华认识 1、教师过渡中国人自称是龙的传人是因为我们向往和追求自由完美你能通过朗读把这种感情读出来吗 2、指名读喜欢的部分师生评议。 3、播放歌曲 三、学习首尾呼应的方法 1、朗读开头和结尾 2、读后你发现什么 四、拓展延伸 搜集有关龙的资料创办专题读书笔记。 主题单元年 课 题
抓重点句反复读，理解，而其余部分粗略理解，不面面俱到。 学生跟唱，引发情感共鸣。 第一单元 执教 陈开才 授课时间 课 时 1 年 月 日 大人们这样说 3
教前准备 课件 教学目标： 1．掌握生字词，并灵活运用。 三维目标 2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 （教学重难点用3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 “_____”标出） 4．根据文章内容续编课文。 教 学 流 程 教学活动及提问 预期的学生反应及应对措施 个性修改 设计意图 一、图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说…… 让我们一起到文中去寻找答案。 二、初读课文整体感知 请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 检查生字认读情况 生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名同学们分别找读，评价，纠正） 三、细读品味合作探究 出来读一读 请同学们默读课文，想一想“龙”全班交流完成表在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报 格 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ ………… 齐读课题质疑 齐读生字新词 表格对于梳理内容很有帮助，尤其是本文的体裁—诗歌，各小节内容分明，借用表格梳理内容，一目了然 教 学 流 程 个性修改 4
教学活动及提问 预期的学生反应及应对措施 设计意图 5