教 学 流 程 教学活动及提问 预期的学生反应及应对措施 个性修改 设计意图 在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！ 二、总结升华 （课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！ 三、推荐阅读 老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。 四、布置作业 1. 积累本课的好词佳句。 2. 笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。 给学生充裕的时间自主阅读，自主思考，保证小组合作探究的有效性。教师顺着学情及时点拨，引导学生通过抓住人物的语气、动作、心理活动等细节，体会人物情感。老师重点指导朗读，范读设境，想象移情，多元解读，读出文章的令人感动之处。
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北师大版五年级下册语文教学设计
主题单元年 第四单元 课 题 教前准备 三维目标 多媒体课件
年 月 日 执教 陈开才 授课时间 课 时 用目光倾听 两课时 1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 （教学重难点2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解 用“_____”标出） 3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。 教学教学活动及提问 环节 理解今天我们来学习第四单元第一篇课课题文，齐读课题。谁能简介一下作者——金认识波？ 作者 你是怎样理解这个题目的？ 诗歌主要讲了什么内容？ 妈妈对你说的最平常的话是什么？ 板书：听别人说话，你要望着对方？ 理解 为什么要在别人说话的时候看着对方诗歌呢？ 把握 思想 你想用什么语气来读这三小节？你最感情 想读哪几句诗句？ 我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。 背诵诗歌 预期的学生反应及应对措施 个性修改 学生把握诗歌的主旨，让学生理解“目光倾听”做铺垫） 读读第二、三小节？把相关语句画出来 学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情 小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。 再来读读诗歌，体会作者的思想感情。 再读 男女生比赛背诵 诗歌 小组背诵 你想怎样读这篇文章？你为什么会这 小组间有感情地读样读？读给大家听听，让大家都来聆听你自己收集的文章 朗读对母亲的爱。 文章 评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听 同学们，我们回想一下平时母亲对我们 将自己所学的内容的关爱。 结合生活事例形成自写一 己的知识，通过文章展写 现出来）
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文章交流 交流“金波”的作品 朗读自己收集有关母爱的文章 写一写 文章交流
谁愿意把自己的作品读给大家听？ 把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。 你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？ 评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听 你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？ 小组间谈谈感受 （交流感受让学生全面的理解诗歌） 背诵自己喜欢的诗歌 （积累语言） 读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。 同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。 我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？ 谁愿意把自己的作品读给大家听 将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来） 谈谈你喜欢的理由？ 23
主题单元年 第四单元 执教 课 题 教前准备 多媒体课件 陈开才
授课时间 课 时 年 月 日 两课时 信任 1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意三维目标 思。 （教学重难点2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础用“_____”标出） 上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 教学环预期的学生反应及教学活动及提问 个性修改 节 应对措施 导入新课 齐读课题。 检查预习： 检查预 1）“信任”什么意思？（相信而敢于托习导入付。） 新课理 2）课文主要写了谁信任谁？ 清脉络 小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。 出示填空：屋前有一张木桌，桌上（） 读读2——6节，几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：找出最能体现主人“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自信任客人的一句句己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！ 子。（第2节第3句 句子） 给“尽管”换词，理你从这张纸条中获得哪些信息？ 解词意。（尽管—— 只管） A．把“我们”当作 板书：让客人自己采桃子自己付钱 朋友； B 让“我 “我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”自己采桃子自己们”的信任，偌大一 个果园不见主人踪付钱；C 信任“我们” 学习影，是热情好客的小狗代替主人招呼客 2——6人。板书：小狗热情好客 抓住小狗热情好节 客的句子，体会“主人 怎样信任客人” 快速默读读 2——7节，划出小狗 板书：等待到来 招呼客人的句子 撒腿领路 用词组概括小狗 带回原地 是怎样招呼客人的。 热情道别 借助词组连起来 说说小狗是怎样代 主人招呼客人的。
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当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗 正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦—— 当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着—— 以读 代讲 板书：“我们”如数付钱 小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦 创设 情境 复述 事情 钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。 我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中 一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。 学习 第8 节 如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。 出示：我禁不住回过头去，久久地注视齐读 着那片果林，想： “我”为什么禁不住________________________________- 回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。 25