第六单元单元分析
一、教材解读：
1. 内容方面：
本组第六单元教材围绕人物的优秀品质来编选课文的。爱祖国、爱同胞、爱人民贯穿始 终。本组教材包括《大禹治水》、《朱德的扁担》、《难忘的泼水节》、口语交际和语文园地六 组成。《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，体现了大禹 一心为公的无私奉献精神。《朱德的扁担》以小见大，于细微处见精神，让我们看到了一位 革命伟人的鲜活形象。《难忘的泼水节》是一个充满温情的感人故事，周总理和人民心连心 在一起欢度一年一度的泼水节。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。
2. 训练重点：
（1） 与生活链接，充分调动学生的生活见闻，引导学生主动接触社会，了解社会。从
而感知社会。
（2） 创设情境，反复朗读课文，感悟课文，获得美好的人生体验。
3. 情感态度和价值观：
这一组教材是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组主题“只要人人献出一点爱，世界就会变成美好人间”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的体验，培养爱心。教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生接触社会，了解社会，关心社会。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观、访问， 广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情景表演等进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。
(一)学材准备：
15 大禹治水
1 教材分析： 《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文是按照时间顺序来叙述的。这是一个流传千古的神话故事，篇幅短小，语言高度凝练概括，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。全文只有四百来字，语言极其简练，第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前 叮嘱儿子??” 一句巧妙地转到写大禹。教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字 说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹 治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。作为“奉献”这一单元的第一篇主 体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
2 教学准备：多媒体教学课件 （二）学情分析：
1 教学重点难点：随文识字，重点运用多种方法学会本课左右结构的生字“治 洪 形 理 制”。理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，通过重点词句感受大禹 的奉献精神。
2 学生认知起点分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，对小学二年级的学生来说，时空距离和心理距离遥远，要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美 好的印记难度颇大。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。 （三）学习策划： 三标
预 设 目标一：初读课文，认识本课8 个生字，会写7 个生目标 字。继续培养独立识字、合作识字的能力，理解“倒
塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、 爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作
者思路。
目标二：自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学 生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
目标三：有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精 神，培养学生的奉献意识。
达 成 目标一：初读课文，认识本课8 个生字，会写7 个生目标 字。了解大禹治水的故事，理清作者思路。
环节一：了解预习，导入课题 1 同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？ .
今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。 3．读完课题你们想知道什么呢？
2 .
一次备课
二次备课
环 节 二 ： 自 主 读 文 ， 独 立 识 字 1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。 2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学
互相学习。 3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞” 4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。 环节三：解决问题，理清层次 1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。 2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水 的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默 读，解决问题。 3 根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分 （1）.
描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果 ——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。目标二：自主阅读课文，抓重点词句理解课文
环节一：自主阅读课文，朗读课文，了解课文主要内 容
1. 请同学们分段读文，熟读课文。
2. 检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
环节二：自主阅读，抓重点词句理解课文
刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
2. 先引导学生在小组内交流。 3. 全班交流，教师点拨提升：
（1） 引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会
禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。 （2） 引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
4. 创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学
们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。 5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
目标三：感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识 环节一：