8 去年的树 教案设计
设计说明
“生动的故事情节，鲜明的角色形象，拟人化的表现方式”是童话的基本特征。除此之外，本篇童话还有一个鲜明的特色，那就是丰富的对话描写。基于这样的文体特征，本课适合运用朗读和想象的方法来教学。这也是语文课程标准极力倡导的。本课教学设计重点体现多种形式的朗读，有自由读、找朋友读、表演读等多种方式。在读的过程中，引导学生展开想象，揣摩人物心里的想法，设身处地，思角色所思，想角色所想，说角色所说。学生在想象与朗读中与文中的角色融为一体，体会乐趣，明白道理，积累语言，培养语感，发展思维。 课前准备
教师准备：1.阅读作者新美南吉的资料。
2．搜集有关友谊的名言、谚语等。 3．制作多媒体课件。
学生准备：1.预习、自读课文。
2．搜集作者及有关友谊的名言、谚语等。
课时安排
2课时。 教学过程
第一课时
一、创设情境，引出新课
教师引入：(播放课件)看，一只美丽的小鸟站在大树上，正动情地为她的好朋友——树唱歌呢！树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。这是一幅多么美丽动人的画面啊！然而当第二年春天到来的时候，这美好的情景不在了。这是为什么呢？快去读读课文吧！(板书课文题目，齐读课文题目)
设计意图：借助多媒体课件创设情境，充分调动学生的视觉、听觉，引起学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，学会字词
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查字词。
(1)课件出示词语，学生正确读词语。 融化 伐木 斧子 锯木头 煤油灯 点燃 鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条
(2)指名读。(随机指导“融、伐”的字形和意思，以及儿化音的读法。) 重点讲解“伐”字。教师出示字谜帮助记忆：人持戈，气昂昂，攻打敌人上战场。
(3)多种形式练习读词语，正确读写“融化、伐木”等词语。 3．指导写字。
(1)引导认真观察田字格中的生字，说说哪些生字书写的时候需要特别注意。教师重点强调：
(“冷”左边是“冫”，不要写成“氵”，右边是“令”，不是“今”。“离”下部不要写成“肉”。“等”下部的第二横要写得最长。“柴”的上半部分要写得紧凑些，这样才会美观。“剩”要注意左半部分的笔顺。)
(2)学生练习书写生字。(注意写字姿势) (3)选择部分学生的书写进行反馈，学生再练习。
4．再读课文，按照“相处——相约——寻觅——相见”的顺序，给课文划分段落，并概括段落大意。
第一段(第1自然段)：一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿天天给树唱歌。 第二段(第2～5自然段)：鸟儿要离开树了，他们相约明年再相见。 第三段(第6～16自然段)：鸟儿从南方飞回来，发现树不见了，于是到处寻找树。
第四段(第17～19自然段)：树被做成火柴，火柴点燃的火还亮着，鸟儿唱起去年的歌给灯火听。
5．挑选自己最想读的部分读给同学听，教师相机正音。 6．尝试运用段意综合法概括课文主要内容。
鸟儿和树是好朋友。飞回南方前，鸟儿答应树________________。可是，第二年春天，鸟儿回来却发现________________。于是她到处寻访，问了______________、______________和________________，最后找到了______________。于是，鸟儿________________。
设计意图：《语文课程标准》要求第二学段能初步把握文章的主要内容。本文是一篇童话，有着较为生动的故事情节，是落实这一目标的很好的载体。教学中先是引导学生按照故事情节的发展顺序给课文划分段落，再利用填空的形式降低难度，让学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。
三、品读“相处”，感受友情
1．指名朗读第1自然段，引导学生交流：从这一个自然段中体会到了什么？是从哪里体会到的？(板书：鸟儿 树 好朋友)
2．根据学生交流，出示句子：“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”
小鸟天天唱，大树天天听，此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？(课件出示，指导学生想象说话)
春天，春暖花开，__________________________________________________； 夏天，酷暑难耐，_________________________________________________； 秋天，秋雨绵绵，_______________________________________________…… 3．指导朗读，读出小鸟和树之间的深厚友情。
设计意图：引导学生抓住“天天”一词体会树和鸟儿之间的深厚感情，并适度引导学生展开想象，在发展言语能力、思维能力的同时加深学生的体会。
四、布置作业，巩固字词
1．抄写田字格中的生字组成的词语。 2．熟读课文，准备把这个故事讲给家人听。
设计意图：及时、适当、适量的巩固对于三年级的孩子来说是必要的，符合孩子的认知规律，为下面的学习打下了基础。