五年级上册数学教案-5.1 分数的再认识 北师大版
教学设计：
分数的再认识
教学内容：北师大版小学五年级数学上册第63—64页。 教学目标：
1.在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数，体会数学与生活的密切关系。 2.结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数。 3.体验数学与日常生活的密切联系。 教材分析：
教材安排“拿笔”“说一说”“画一画”等情景，学生能轻松的体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深对分数的认识。 学情分析：
学生对于分数，在小学三年级中，已经初步理解，分数的意义，本节教材通过创设“拿笔”等情景，使学生体会一个分数所对应的“整体”与“部分”的关系，进一步认识和理解分数。 教学重点：
进一步认识一个“整体”以及“整体”与“部分”的关系。 教学难点：
结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教学过程： 一、激疑导入：
同学们，今天我们要学习的内容是“分数的再认识”，看看课题，你觉得那个字很特别？为什么要加个“再”？我们以前对分数已经有了那些认识呢？
我们在三年级对分数有了初步的认识，请看大屏幕：聪明的你猜一猜他们是哪些数？ 一分为二、 、七上八下、 、十拿九稳、 、百里挑一、
大家猜得很好，那么你能判断好这一题吗？（×）
为什么呢？
生答：因为三角形没有平均分成2份。
师：对，只有图形被平均分成几部分，才能用分数表示。
二.探索新知：
师：同学们对分数了解到真多！今天我们再次探索分数这个老朋友，相信你会有新的发现。
2说一说
34可以表示什么？
生：把一张纸平均分成4份，取其中的三份。 生2：可以画四个三角形，把其中3个涂上黄色。
生3：有12个骨头平均分成4份，圈起来三份。
师小结：我们把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示，这里的物体或一些物体都可以看做一个整体，这个整体可以用自然数“1” 来表示，通常把它叫做整体“1”或“单位1”。
师：你能举个例子吗？ 1.画一画：一个图形的
1是 ， 你能画出这个整体图形吗？ 42.
师：你发现什么？
一个分数，“部分”的个数相同，“整体的个数也相同，但是，形状不一定相同。 3.拿一拿。
师：请同学们举起你水笔的
12 ，你发现什么？
生：拿出的有的一样多，有的不一样多。 师追问：为什么会这
生2：一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同，一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。