语文园地六口语交际
编写教师 单位
教学目标： 1．能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。 2．提高学生口语、书面表达的能力。 重点、难点： 1．能内容详实地介绍乡村生活或景物。 2．提高学生口语表达的能力。 教学准备： 1. 课前让学生走进乡村，亲自去感受乡村生活，并上好口语交际课。 2. 充分准备展示资料。 教学过程： 一、整体把握，激趣导入 1．通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！我们再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 2．请对自己收集的材料进行再次整理，为口语交际做好准备。 二、分块推进，纵横联系 （一） 情境体验，引起话题 1. 出示一组田园乡村风光图。 2. 谈话：同学们，田园乡村风光图给你留下怎样的印象呢？ （二） 研究话题，明确方法 1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。 说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己收集的图片文字，还可以讲讲活动过程中的趣事。 2．小组交流口语交际的主题。 3．围绕中心，要说清楚哪几个要点呢？ （三） 围绕话题，互动交流 1．小组交流 （1）提出要求： 围绕中心话题进行讨论。 分工合作，团结协作。 学会倾听。 作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。 （2）自由组合，并选出组长。 （3）进行讨论。 2．各小组进行汇报。 每组选代表，全班交流，其他组评价。 （四） 延伸话题，综合运用 1．今天，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，你最大的收获是什么？指名发言。 2．课下把它写在今天的日记里吧。 板书设计： 口语交际 田园风光的感受、体验 展示收集的图片文字 讲讲活动过程中的趣事 教学反思：
语文园地六 习作
编写教师 单位
教学目标： 1. 让学生了解乡村，进而热爱乡村。 2. 学习把自己看到的、听到的、想到的或经历到的写下来，并尝试运用运用这学期积累的词句。 3. 提高学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。 重点、难点： 1．引导学生把内容写具体。 2．提高学生修改习作的能力。 教学准备： 1. 课前让学生走进乡村，亲自去感受乡村生活。 2. 搜集关于乡村风光的图片。 教学过程： 第1课时（习作指导） 一、定向观察 积累材料 1．老师说题目，学生一起背诵古诗。 过故人庄 书湖阴先生壁 游山西村 唐 孟浩然 宋 王安石 宋 陆游 2．同学们，这几首诗都是写的哪里的景色？（乡村） 所以，这些诗又叫田园诗。这几位诗人有的写了农家人的热情好客，有的写了乡村美景，读了这些诗，仿佛我们也置身乡村。同学们也去过了乡村，乡村给你留下怎样的印象呢？这节课我们要把你印象最深的内容写下来。 二、合作交流 拓展思路 （一）明确习作要求 1．读书，明确习作内容： 可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。总之，把自己最想写的内容写下来。 2．明确习作要求： 写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。 （二）指导选材 1．请同学们闭幕在头脑中放电影：你看到过哪些乡村美景？ 你发现了哪些有趣的东西？