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浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的运用
作者：邵占宇
来源：《读写算》2014年第47期
利用多媒体信息技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的参与意识，突破教学重难点。它不仅改变了教学的外在形式，而且也改变了教学的内容、方法与观念，也成为教师引导学生认知的工具。把多媒体信息技术融入小学数学学科教学中，恰当地运用多媒体信息技术，使数学教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，让学生在自主学习的过程中，获得积极的情感体验，学会学习。
一、利用多媒体信息技术，创设情境，激发学习兴趣
要上好一堂数学课，必须让学生知道这节课学什么，在学生预习的前提下，创设问题指导学生自主学习。多媒体信息技术在教学中不仅可以清晰地展现教学要求，而且可以千变万化地呈现出预习提示，给学生的自主学习指明方向。运用电脑技术，可以把书本上枯燥的数字变成集图象、声音、动画的动态故事，创设生动有趣的生活故事和生活问题情境，激发学生的学习兴趣。例如在教学一年级的“连加、连减”、“加减混合运算”时，根据学生乘公交车回家的生活实际，创设了学生乘公交车的情境，把数学问题结合生活情境展现出来，学生很容易联系到生活实际明白有人上车就是人数增多了要用加法，下车时有人走了车里的人就少了用减法。在小学计算类内容中，运算律的知识是枯燥而又抽象的知识；
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言 、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事 ，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难 忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了 ，赶紧切了五分之一给八戒。听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么呢？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、利用多媒体信息技术，经历探索学习过程
苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我会完全理解。”不可能所有的学生都能在自主学习中掌握所有的知识点，也不可能所有的学生都能准确无误地领会教师讲解的要点，这就需要学生亲自经历知识的生成过程；学生是学习的主人，老