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细节出精品 执行定成败
——大成镇中心校加强学校管理提升教学质量经验交流材料 大成小学地处宣汉县西大门，与通川区接壤。教师流动特别大，优秀的教师难留住，年轻教师特别多，村小比较多（辖区有九个教学点）各村共２３班级，与中心校共４４个班，任教老师相对不足。学生留多更大，家庭好的，有条件的到城区就读，蒲家八字口、魏家、罗江的学生也慕名而来，来的都是成绩特别差的。每个年级“0”分生近10人。多数学生家长外出打工，留守学生比例很大。小学五、六年级学生，特别是“双差”生和贫困生，随着生理和心理的变化，思想情绪波动大。这一切给教育教学工作带来很大难度。在教育已经走向市场，竞争日趋激烈的新形势下，学校靠什么求得生存与发展并在竞争中立于不败之地？靠教学质量，靠生源。学校重视内部管理，重视校风建设，重视校园文化建设，重视教学研究和课程建设，努力实施以学生发展为本，以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。学校以育人为根本、以质量为生命、以校风为灵魂、以教学为中心、以科研为先导、以教师为关键、以后勤为保障、以领导为标杆，通过目标管理，品牌建设、管理模式改革、用人机制改革等一系列举措，教师整体素质显著提高，教育科研成果不断涌现，素质教育别具特色，特别是教学质量稳步上升。回忆这一年来我校在提升教学质量方面主要做了如下工作。
一、建章立制，规范教学行为，健全约束机制
学校面对大成的教育现状，结合各教学点实际，完成可行性调研
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报告《大成镇教育现状分析》。在此基础上，制定并完善了一系列规范教学促进教学管理的量化考评制度，陆续出台了《大成镇中心校常规教学评价细则和评价标准》、《大成镇中心校关于提高教学质量的实施方案》、《大成镇中心校教学奖励方案》、《大成镇中心校教学质量检测办法》、《大成镇中心校毕业班管理办法》、《大成镇中心校各教学点量化考评方案》、《大成镇中心校下村任教制度》、《大成镇中心校绩效考核方案》、《大成镇中心校教师评优晋级方案》等一系列制度。没有规矩，不成方圆。以上举措，健全了教育教学约束机制，强化了学校教育教学管理，并在以后的工作中不断得到完善。比如，下村任教制度中有这样一条，教学成绩位居同年级倒数三名的教师，下村任教。上学期，我校一名比较有来头的女教师就在之中，龙校长顶着压力，本期落实了制度，让其下村任教。所有这些，都是坚持按制度办事，让制度说话，最终目的就是向业绩倾斜，向正气倾斜，向德才兼备、成绩突出的教师倾斜，现如今已成为共识。如今九个教学点的班级成绩比中心校好得多，各年级前三名，村小班级占多数。各学校也都制订了相关的一系列激励制度。大成镇中心校针对教学工作，提出两个必须：一是领导干部在做好管理提供服务的同时，要起到模范带头作用，所任教的学科综合评价必须进入全镇前三名，基础较差的也要有三个以上名次的实质性提高；二是每位教师根据上学期的期末考试成绩，必须制定出符合实际的教学目标，并确保目标的实现，学期末实现预定目标的给予奖励，达不到目标的要写出反思，拿出整改措施，并在教师量化考核中给予充分体现。
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与此同时，大成镇中心学校每学期至少组织召开一次全乡教育干部大会。每当新学期伊始，在认真学习县教育工作会议上精神的基础上，学校及时组织召开全镇教育干部大会。以大力提高教学质量为中心，专门成立以校长为组长、班子成员、各村校长为成员的大成镇中心校“提高教育教学质量”工作领导小组，分任务，包年级、教学点，同时签订年度目标责任书，明确各自是提高教学质量的第一责任人，主抓各年级各教学点教学工作，深入课堂指导教学。比如，教务处安排校级领导到村小检查，不管多大的雨，林校长、余校长、牟校长都按时按值完成，都不希望自己包的年级、教学点落人于后。
二、强化师德，培树先进典型，弘扬团队精神
我镇教师成分复杂，有部分老教师已接近退休年龄，有的倚老卖老、消极怠工；很多年轻教师，家庭条件较好，注重享受生活，业务素质不太好，工作无激情。针对这一现状，就如何尽快大幅度提高全镇教育教学水平，我们费了不少脑筋。首先是全镇统一制定了《大成镇中心校教师考勤制度》，《请假制度》教师请假层层审批，先年级组长再教务处，最后校长审批。规范了教职工考勤管理。举办了“让师德在三尺讲台闪光，榜样就在我身边”师德报告会暨教学工作促进会，开展“讲师德、铸师魂、树形象”教育活动，号召广大教师学习先进。有各学校评选出的师德高尚、业务素质过硬的教师代表组成师德报告团，登台报告，现身说法，目的只有一个:唱响教育局评选“百佳教师”的主旋律。有7名优秀教师代表做了精彩演讲，反响强烈。同时要求学校与每位教师签订《师德承诺书》，把教师执行师德规范
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