《人物描写一组》教学设计
耀华小学 高妍
第一课时 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
一、导入
让学生回忆在灿烂的文学宝库里，作家们为我们塑造过的众多栩栩如生的人物形象有哪些？（神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错就改的廉颇，用武过人的武松??)印发学生对印象深刻的人物的回忆，激发学习兴趣。之后揭示本课主人公，两个小朋友：小嘎子和胖墩儿。 二、自学课文
1．自由读课文，采用各种辅助方式读通课文。 2．同桌互读生字词。
3．借助词语概括文章的主要内容。
4．让学生说说为了表现人物特点，作者主要是通过哪些方面对人物加以描写？（动作描写）
5．说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 三、分析课文 （一）学习动作描写：
通过初读课文，学生们对小嘎子和胖墩儿的性格已有初步了解，今儿通过品味语句感受作者描写方法。要求学生默读课文，画出有关描写动作的语句。
指名汇报句子。指导学生抓住关键词体会人物性格，如：
“跳起来、一闪身、脱、叉”感受到胖墩儿动作很敏捷，性格很爽快。 “鵮架、虎势儿一站”感受两个人对自己有信心，很勇敢。 “猴儿似的蹦来蹦去”感受到小嘎子动作很灵活，很机灵。 “总想使巧招，下冷绊子”感受到小嘎子很聪明，又有点顽皮。
而胖墩儿“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”的动作则可叫体型稍微胖一点的同学进行模仿。
一系列的动作描写让学生感受到了两个小朋友鲜活的性格特点： 胖墩儿憨厚老实，小嘎子很活泼、调皮、爱耍小聪明。 （二）学习心理、语言描写：
教师引导学生找作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？ 1.心理描写：总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 2.语言描写：“要不——摔跤。”（很聪明）
“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（很老实、诚实） （三）再现形象，加深理解。
1.朗读课文，边读边想象小嘎子和胖墩儿当时的形象。
2.默读课文，试着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景给表演出来。 3.请演员表演，表演完毕，在座同学知道评析，演员要认真听。 4.交流反馈，并做第二次的表演。 四、欣赏动作描写的精彩片段
教师课件出示一些人物描写句子，注意选取学生熟知的人物，摘录描写人物特点突出的句子，以动作描写为主。如：勇斗猛虎的武松，足智多谋的诸葛亮等。强化学生对动作描写的理解。 五、小练笔
1.小结描写人物动作的方法：要有一个具体的生活情境，要符合任务的身份和性格特点，要典型。
2.请回忆生活中印象深刻的人物，设想一个具体的情境，描写一个人物活动的片段。 3.讲评学生描写的片段。
第二课时 临死前的严监生
一、谈话导入
1.直接板书读题：临死前的严监生。 2.读题，注意强调正确读音。 二、熟读课文，感知故事大意。
1.介绍现代白话文，指导学生利用注解理解文意。概括主要内容 2.生自由读课文。
3.指名开火车读课文，并适时正音“一声不倒一声”、“挑掉”等，看词语解释确定在文中的读音。
4、汇报概括主要内容
你觉得严监生是个怎样的人？“吝啬”、“节俭” 三、聚集重点，感悟人物形象——感受“吝啬”。
默读课文，从文中的哪些地方感受到了“吝啬”或“节俭”，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。
抓住重点句子理解
1.“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” （1）指名说体会。
（2）联系上下文，体会他病情严重，并用词语概括
（a.再不回头。b.诸亲六眷都来问候，理解诸亲六眷的意思。C.医家都不下药了。D.一连三天不能说话。）（无可救药、病入膏肓??）
（3）补充了解：严监生并不穷他家中十分有钱，这监生就是用钱捐来的。在《儒林外史》中写到——（课件出示）
他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。 （4）既然如此，却总不得断气。他是“吝啬”不是“节俭”， 试机明白“吝啬”与“节俭”的不同感情色彩。
朗读指导（用讽刺的口吻读出吝啬）。 2、“晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。”
“一屋人”和“一盏灯”（人多、灯暗）进行对比，体会他的吝啬。 3、大侄子走上前来问道??登时就没了气。
指导学生边读文，边体会，并朗读体现出来。朗读语气可从作者角度读出讽刺口吻，也可从严监生角度读出失望、愤怒、激动、绝望语气。
结尾处的 “登时就没了气”和前文“总不得断气”形成鲜明对比，此处更可以让学生体会出其出奇的吝啬。 四、总结写法，拓展阅读
1.提问：作家如何用短短的三百多字就把一个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让人过目不忘？
2.细节描写：作者抓住严监生临死前伸着两个指头的经典动作，通过动作、神态进行细致的描写，这叫——细节描写。
3.建议学生细读《儒林外史》中描写严监生的语句。 4.推荐阅读文坛上还有四大吝啬鬼(课件出示)
莎士比亚《威尼斯商人》里的夏洛克、莫里哀《悭吝人》里的阿巴贡、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》里的葛朗台、果戈理《死魂灵》里的泼留希金。
第三课时 “凤辣子”初见林黛玉
一、谈话导入
1.学生谈对于红楼梦，有什么了解。
2.教师根据学生的谈话，相机出示《红楼梦》中的一些人物
板书：“凤辣子” 林黛玉
（1）让学生了解“凤辣子”就是指“王熙凤”。
（2）看到“凤辣子”，猜想王熙凤是个怎样的人，带着猜测读课文。 二、通读课文，整体感知
1.自由朗读课文。把课文读正确，难读的可以多读几次。 2.说说这个片段主要写谁？写了她的什么事？ 3.指导读好难读的句子。重点指导读好：
这个人打扮与众姑娘不同，彩秀辉煌，恍若神妃仙子??丹唇未启笑先闻。 三、深入读文，探究性格
1.品读外貌描写：
这个人打扮与众姑娘不同，彩秀辉煌，恍若神妃仙子??丹唇未启笑先闻。 （1）反复读着这些句子，感受王熙凤（漂亮、华丽、富贵），并通过朗读表现出来。
（2）说说王熙凤给你的印象是通过什么描写感受到的？（外貌描写） 由外貌描写，我们立刻想到了，我们还学过——（语言描写、神态描写、动作描写等）
过渡引导：王熙凤号称《红楼梦》中的语言大师，接下来，我们就去读读她的语言。 2.品读语言描写：
（1）要求：找到描写王熙凤语言的句子，划一划，读一读，写一写感受。 “我来迟了，不曾迎接远客！” “天下真有这样标致人儿??怎么姑妈偏就去世了呢！” “正是呢！我一见了妹妹??该打，该打！” “妹妹几岁了？可也上过学??也只管告诉我。” （2）引导学生感悟：
①站在林黛玉的角度 ，感知王熙凤是个怎样的人物。 ②练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。 （3）从那么多的语言中，你感受到了一个怎样的王熙凤？ 3.看《“凤辣子”初见林黛玉》的视频。 四、课后延伸
建议同学们课后阅读《红楼梦》，读过少年版的可以读读原版。