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浅谈小学生阅读能力的培养
作者：黎仁玉
来源：《读与写·教育教学版》2010年第03期
中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2010)03-0136-01
阅读是理解书面语言材料的心理活动,它不仅有感知、记忆、想象、思维等智力活动的参与,而且伴随着情感、意志等心理过程。传统的阅读教学方法总是教师讲、学生听,教师问、学生答,导致学生机械接受、死记硬背。在小学语文教学中开展创造性阅读指导,对开发学生的创造能力起到一定的作用,小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力,指导学生阅读是语文教学的重要任务之一,因此我们必须重视学生阅读能力的培养。下面,笔者就小学生阅读能力的培养谈几点浅见。
1要重视培养学生广泛阅读的兴趣
兴趣是最好的老师,教师必须从激发学生的阅读兴趣入手,增强阅读的愉悦感。要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的,我们要激发学生在课外主动寻找读物的兴趣。在教学中有时会遇到这样的情况:学生提出的问题教师也一时难于解答,但通过课外读物就将问题解决了。如在上《蜘蛛的网》时,有个学生提出问题:“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等,它自己却不会被粘住,是什么原因?”教师随机应变,发动学生:“你们想想吧!看谁能想出来。”有个学生马上回答:“因为蜘蛛身上有油,所以粘不住。”老师问:“你是怎么知道的呢?”学生答:“我在《动脑筋爷爷》书上看到的。”这时候就需要我们用不同的眼光去看待,要多表扬、多鼓励,学生们会在热烈的掌声中,产生更浓的学习兴趣和更足的学习信心,鼓励学生广泛阅读是提高阅读能力的有效途径。
2要重视对学生进行读书方法的指导
光有兴趣是远远不够的,必须要采用灵活多变、科学合理的方法指导学生阅读。如:有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此,我们要进一步引导他们不仅爱读,而且会读,要读得更好更有收效。作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力,必须重视对学生进行读书方法的指导。也就是人们常说的“授之以渔”,要“交给学生开启知识大门的金钥匙。” 3充分利用阅读期待,引导学生走进文本
小学生对什么事物都怀有一种好奇心,遇到问题总想探究结果,有一种不达目的誓不罢休的求知欲望。我们在阅读教学中可以通过悬念的制造、情景的创设,激起学生体验、探究的欲望,
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引导学生走进文本。如教学《韦德的心愿》时,笔者以提问的方式进入课堂,“圣诞节到了,想让圣诞老人送你们什么礼物呢?”老师将话锋一转,“有一位家境贫寒的小男孩希望圣诞老人送他的礼物却是微不足道的礼物,那这个礼物是什么呢?他的心愿又是什么呢?”这就激发了学生的阅读期待,大家纷纷迫不及待地要进入文本去阅读,寻求答案。 4阅读时要遵循循序渐进、由浅入深的原则
俗话说“一口吃不出一个大胖子”,在进行阅读教学时要让学生有一个逐步提高的过程,不能急于求成。因此我们在提出阅读要求时要适合学生的年龄特征和知识水平,不合学生实际的过高要求会挫伤学生的积极性,久而久之会使他们对阅读失去信心和耐心。笔者的做法是在二年级时,要求学生不仅能读懂、读通每一句话,而且要准确地断句,读出一定的感情,并且能用自己的话较准确地理解每一句话的含义。三、四年级时,提出的要求要高些,要求学生不但能把各句联系起来读懂一段话,还要求读通、读懂一整篇课文。五、六年级时,不仅能够理解句与句之间的联系,还要能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶,不同学生段提出不同的要求,学生都能做到逐句逐段地读通读懂,达到全面理解课文的目的。 5激发学生的主动意识,尊重学生的独特见解
新《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣,要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在这种新教学思想指导下老师应注重学生这一阅读主体,力图在教学中注重激发并尊重学生的独特见解。那么在教学中如何付诸实施呢?一是要让学生在阅读中发现问题并自己尝试解决。可以采用“激疑引思”、“质疑讨论”等方法,要注意所设问题能引发学生的积极思维,达到学生自主参与的目的。二是要让学生变异思考,在异中求优。如在教学《草船借箭》时,可以提出这样的思路:如果曹操用带火的箭怎么办?教师虚拟诸葛亮和曹操斗智斗勇的场面,引导学生从课文中找出理由,以说明诸葛亮思考慎密、棋高一着。在学生变异思考时一定会出现各种各样的思路与结论,教师要善于引导学生为了解决某一问题去寻找与课文上不同的解决方法,这对学生思维能力和分析能力的培养都起到很好的作用。
6在阅读中培养学生的创新思维
创新往往是从问题中产生的,教师一定要启发学生的创新思维,鼓励学生大胆质疑,努力为学生营造一种和谐民主的氛围,充分尊重学生发表意见的权利,鼓励每一个学生大胆提出问题,允许他们有各种不同的意见,激发他们的求知欲望和探索热情。教师要对那些善于大胆提问的同学给与表扬和肯定,从而调动起全班学生的学习积极性。布置练习和作业也是培养学生创造性能力的一条重要途径。比如学了一个故事,就布置学生将故事讲给父母听;或学了一篇文章,就布置作业:读了这篇文章你有什么收获?从中你受到了什么教育?你还有什么想法?让学生自己发表看法,给他们创造一个自由发挥的天地,这样,学生在阅读中就会逐步形成创新思维。
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阅读教学是整个语文教学的一个重要内容,通过有目的、有方法、循序渐进地进行阅读训练,小学生的阅读能力定会得到逐步提高。