蚌 埠 市 教 育 科 学 规 划 课 题
开 题 报 告
课题名称：小学语文教师的阅读行为
对学生语文学习的影响
课题负责人 ：王 伟 刘 彬
蚌埠市后场小学 2013年11月20日
一 研究背景
教师是人类文明的传承者，是人类灵魂的工程师。教师只有充分阅读、广泛阅读、深度阅读，才能让自己的生命在教育事业中得到升华和延伸。现在，语文课难上，语文书难教，学生对语文学习的兴趣不高，究其原因，是有些语文教师缺失必要的人文素养，苏霍姆林斯基说：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”读书，能改变教师的精神气质和品性，“腹有诗书气自华”，在潜移默化中激发学生的学习语文的兴趣；读书，能够使教师不断的增长职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩，从“大语文”的角度看待学生的语文学习；读书，能改变教师的人生，从而使教师思考人生价值，反思教学行为，厚积薄发，在教学时引经据典，使课堂妙趣横生，把学生注意力有效的集中到课堂教学中来，提高课堂教学效率。总之，语文教师爱读、善读、多读，对学生的语文学习的影响必然是正面的、积极的，对学生的终生学习和发展起到不可估量的作用。
二 研究内容
1、小学语文教师应该怎样阅读。
2、亲其师，信其道，教师的阅读行为和学生学习语文兴趣的相关度如何。（就是学生喜欢什么样的语文老师，被学生喜欢的因素里，有多少与教师的阅读行为有关的。）
3、为提高学生的语文学习兴趣，教师该如何通过阅读，改进课堂教学行为。 4、教师如何根据学生的年龄心理特点引领学生阅读。 5、成功案例集锦、论文集。 6、推广有价值的研究成果。
三 研究方法
1、调查分析法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、课堂观察等方法进行调查，为研究提供科学依据。
2、文献研究法。通过多种途径，广泛查阅有关文献资料，明确教师阅读的意义、范围和方法，理清教师的阅读行为与学生的语文学习之间的关系，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。
3、个案研究法。选定优秀的青年教师，结合教学进行主题阅读，通过课堂观察，课题实验交流等行动，积累资料；在实践基础上，将理论与实践相结合，针对课题研究不断提出改革意见或方案，不断完善课题实施方案，以提高研究的价值，取得更多的收获。
4、经验总结法。组织课题成果阶段展示，广泛征集意见和建议，推动课题实验更加完善；对在实践中搜集的材料全面地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
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四 组织分工
高乃明、王伟：负责该课题的理论指导 刘 彬：负责该课题的组织和实施
马玲玉：选定班级实验，组织研讨交流及相关资料收集整理等 吴延红：选定班级实验，问卷调查及相关资料收集整理等 崔娜娜：选定班级实验，问卷调查及相关资料收集整理等 武婷婷：选定班级实验，整理分析有关典型案例等 郑夕莲：选定班级实验，整理分析有关典型案例等 丁俊香：选定班级实验，收集整理有关资料 陈 丽：选定班级实验，收集整理有关资料 吴子珍：选定班级实验，收集整理有关资料 韩宝婷: 选定班级实验，收集整理有关资料 郑夕芳：选定班级实验，收集整理有关资料 张永斌：选定班级实验，收集整理有关资料 王雯雯：选定班级实验，收集整理有关资料 卢德献：选定班级实验，收集整理有关资料 吴 忠：选定班级实验，收集整理有关资料
马长虹：收集整理课题实验过程中的图片、音像资料;信息报道。 （课题组成员均参与本课题实验的全过程）
五 研究进度
（1）准备阶段：2013年4月—2013年11月。选题、研讨、论证，确定课题及课题组成员，广泛积累相关理论，组织相关问卷调查，制定实验方案，认真做好课题开题工作，课题组成员开始实验。阶段成果形式：课题开题报告、课题实施方案。
（2）实验阶段：2013年12月—2014年12月。确定教师阅读书目和时间，学校补充相关书籍，组织开展师生阅读活动，提供研讨平台，改革语文教师课堂教学行为，关注学生的语文学习行为，开展多种形式的课堂教学研讨活动，广泛听取意见建议，不断积累资料、经验。阶段成果形式：中期报告、相关论文、中期问卷调查及总结。
（3）总结阶段：2015年1月—2015年4月。进一步整理课题研究过程性资料，收集整理研究的成果资料，撰写结题报告，上报本课题结题申请，提交结题
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