1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。 b.过程与方法
1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。 2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表，归纳出地球的普通性和特殊性。 3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。 c.情感态度与价值观
通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。
㈡教学重点 根据《课程标准》我确定本课的教学重点如下： a.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 b.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
㈢教学难点 根据本课知识特点、学生已有知识储备和理解能力，我确定“地球上生命存在的原因”为本课难点。
二．说教法 根据以上教材分析，我确定教法如下：
a.利用多媒体课件辅助教学，使教学内容生动化、直观化、形象化 b.注重启发式、讨论式教学，实现因材施教 三．说学法
鉴于学生已有的知识水平和能力，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，学生学习过程中将采用小组合作讨论法、材料分析法、读图发现法、比较分析法、归纳总结法等等。
四．教学过程
（板书）a、人们对宇宙的认识
【导入新课】 教师：多少次盛夏的夜晚，我们坐在户外乘凉，仰望那满天的繁星，常听爷
爷、奶奶讲那“天上”的故事。这里的“天上”渗透着宇宙的意思。那些曾经的故事、美好的回忆也许在你脑海里记忆犹新，请你说出来与大家分享。 学生：每个小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）
（让学生踊跃发言，激发学生兴趣，调动学生积极性，主动参与到课堂教学中来） 教师也可补充：如患难与共的双胞胎兄弟（双子座）、农神和她的女儿（室女座）、埃及王后的秀发（大熊星座和小熊星座）等，鼓励有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。
教师承转：古人云“四方上下曰宇，古往今来曰宙”，告诉我们空间为“宇”，时间为“宙”。人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看作是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的
使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。 【教师讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或“已知宇宙”。可见宇宙的半径约为140亿光年。
【学生活动】根据课本P6——活动，思考、计算并回答：
①何为光年？一光年约为多少千米？ ②计算可见宇宙的半径约为多少千米？ ③面对上题的数字，你有什么感慨？
（通过计算，在具体数字面前，让学生感受宇宙之大，自我之渺小。） 【师生共同总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1.32×1023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。 （板书）b、多层次的天体系统
天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组成了多层次的天体系统。天体系统之中各天体具有相互吸引和相互绕转的性质。 （板书）1、银河系和河外星系
【教师设置问题】请学生阅读课本相关内容，回答： ①银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年？ ②银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系与河外星系的关系如何？
③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？ 学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能
观测到的河外星系已超过1250亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文学家所说的可见宇宙。 （板书）2、太阳系和地月系
【教师设置问题】请学生阅读课本相关内容，回答：
①太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？ ②太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？
③组成地月系的天体有哪两个？
（多媒体展示各类天体图片，让学生从外观、颜色、动态上对天体有直观、形象的了解。）
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%，为太阳系的中心天体。行星包括了九大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。而地月系则是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天体系统。 【教师设置问题，学生分小组活动小组活动】多媒体课件展示太阳系示意图。
根据课本P8——图1—3及阅读材料，思考、讨论并回答：
①太阳系的八大行星是哪八颗？请从离太阳由近到远依次排序。了解不同标准下的划分方法。
②八大行星绕日公转运动有何共同特征？ ③请正确描述小行星带的位置
④目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。 学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】八大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，以地球为界，水星、金星称地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星称地外行星。另外还有类地行星（水星、金星、地球、火星）、巨行星（木星、土星）、远日行星（天王星、海王星）的划分。它们绕日公转具有共面性、同向性和近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗星约有1600多颗，彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。其中最为著名的是哈雷彗星，绕日公转周期约为76年。
通过以上的学习，让学生利用课本插图、资料了解天体的主要类型和天体系统的层次、能描述地球的宇宙环境，锻炼了学生读图析图、归纳整理的能力。 （板书）c、普通而特殊的行星——地球 多媒体课件展示太阳系示意图。 【教师讲解】在太阳系的八大行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成分，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。
【学生阅读】课本P10的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。 【小组活动】课本P11活动1，思考、讨论并回答：
①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。