②假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并对此答案作出解释。
③请从八大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？ ④除地球外，太阳系其他七大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。 （以上几个问题，对于高一学生来说难度较大，教师应该注重启发，挖掘并提高学生分析问题的潜力）
学生回答后，老师进行点评总结。
【教师总结】①日地距离适中，使温度适宜，水呈液态状态；地球大小适中，使地球能够吸引住大气。②太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。③八大行星绕日运行具有共面、同向性，彼此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全稳定。④因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物质。 d、对照板书，进行课堂小结
a、人们对宇宙的认识 b、多层次的天体系统
1、银河系和河外星系 2、太阳系和地月系 c、普通而特殊的行星——地球 1、太阳系的普通行星 2、地球上生命存在的条件 e.巩固练习，布置作业
1．完成填充地图册第一页和第二页习题。
2．选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处的宇宙环境。 以上是我的说课内容，谢谢各位评委！
第二节 太阳对地球的影响说课稿（一）
一、教材分析：
俗话说“万物生长靠太阳”可见太阳对地球，对地球上的生命是何其重要。通过地球上的一些表象，分析太阳对地球的影响，是本节的基本教学思路。本节虽然是第二节，但在高中必修中的地位却非常重要。
1）它是第一节《地球在宇宙中》知识的延续，是对地球宇宙环境的进一步补充。对激发学生求知欲有很大裨益。
2）它与第一节不同，加入了大量的地理图表，需要学生去分析理解、归纳总结，对学生能力的培养有很大帮助。
3）它为以后大气、水的运动的教学做好了铺垫，讲好这节课，后面的知识学起来就会显得得心应手，水到渠成。
二、教学目标：
1、知识目标：1）了解太阳辐射对地球的影响，重点放在太阳辐射对地球物质循环和对人类生产、生活产生的影响上，对太阳辐射的概念、来源只作简单介绍，对于波长的学习作为能力培养的资料。
2）概况太阳活动对地球的影响，其中太阳活动的概念、标志、周期需要明确，太阳活动对地球电离层、磁场、气候等方面产生的影响应作为教学的重点。 2、能力目标：1）本节许多地方要利用统计图表，获取相关的地理信息，而对于刚刚升入高一的新生来讲，识图能力很差。通过此节教学，指导学生读图方法和读图程序，培养地理基本技能成为教学中的重点。
2）本节涉及许多学生不具备的抽象知识，利用生动的案例资料，引发学生思考，提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养，是教学中能力培养的又一重点。
3、情感、态度价值观：通过太阳对地球的影响的分析，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生感受事物之间的相关性，树立探索精神和求真求实的科学态度。
三、教学重点、难点：
1）太阳辐射对地球的影响：生活中有许多事例，只要细心观察体会，唾手可得，可以通过预习的方式由学生课前搜集、整理，在课堂上讨论，得出太阳辐射为地球提供光和热，影响着地理要素的发展变化，又和人类的生产、生活息息相关。
2）太阳活动对地球的影响：教学中涉及许多深奥的理化知识和学生很少接触的领域，高一学生这些知识很欠缺，完全理解难度很大。既是教学的重点又是
教学的难点，可以通过以下的方法化解难点。①在教学中多用比喻方式说明问题，淡化原理的探讨。②配合课件辅助，以形象生动的事例化解教学难点。③精心设计学案，以问题层层深入，步步引导（ben文由wuyanrenjia收集整理），使复杂的问题简单化。 四、教学方法：
启发式讲授法、课堂讨论法、合作探究法 五、课时安排： 1课时
六、教学过程：
【一】太阳辐射对地球的影响
引言：由于学生刚刚结束军训，对于太阳辐射有切身的体会（晒、热）借此话题作为切入点，贴近生活，又很容易产生共鸣，学生感觉亲切，有兴趣。 1、引入太阳辐射的概念：太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间发射能量。太阳辐射是一种电磁波，具有一定的波长（学生具有波长的物理知识），引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生读《太阳辐射的波长分布图》，从中获取信息，回答学案中预设的问题（即太阳辐射按波长分为红外区、紫外区、可见光区，50％的能量集中在可见光区）此为第一幅地理图，难度较小，作为引入非常合适。
2、太阳辐射对地球的影响是本节的重点，这部分知识学生并不陌生，生活中随处都可以找到鲜活的例子，由于课时有限，我就在课前布置学生搜集整理生活中的实例，在课堂上讨论，在发散的基础上归纳总结。
太阳为地球提高光和热，其一：为人类提供大部分能量，既有直接能源即太
阳能，又有间接利用太阳能的煤、石油、天然气。其二：影响着地理环境的形成和变化，既有直接作用于岩石而产生的风化作用，又有间接的作用即大气、水、生物的运动是太阳能量驱动下完成的。
3、太阳辐射在不同纬度地区的总量不同，出示《太阳辐射的纬度分布示意图》指导学生读图完成学案中预设的问题。 Ⅰ、不同纬度太阳辐射能有什么分布规律？ Ⅱ、相同纬度太阳辐射能量是否相同？
Ⅲ、世界上年太阳辐射总量最丰富和最贫乏的地方在哪里？ Ⅳ、影响太阳辐射强弱的因素有哪些？
学生通过读图，可以学会阅读方法，建立空间概念，培养地理思维，解决部分问题，但影响太阳辐射强弱的因素是多方面的，学生往往归纳不全，教师可以稍加点拨，但不可过于引申，可以留下一些悬念，激发学生继续学习的欲望。 4、通过前面的学习，学生体会到太阳辐射的巨大贡献，也感知了太阳辐射的巨大能量。设问思考：太阳辐射巨大的能量是从哪里来的呢？
播放视频资料，让学生认真观察，了解太阳及其内部的核聚变反应，知道巨大能量来自4H→He的聚变过程中产生的质量损耗。此时，思维活跃的学生立刻就会想到太阳时刻都在释放能量，而且已经历时50亿年，是否已经步入衰竭期了？在短暂的停留之后，出示另一组数据，即50亿年以来，太阳质量只损失了0.03％，这些数据令学生唏嘘，自感杞人忧天。
在学习一段时间之后，学生思维进入分散期，这一段丰富的视频资料既将学生的注意力重新吸引回来，又为下一个问题的学习做好铺垫。
保留一些表面出现黑子群的太阳图片，引导（ben文由wuyanrenjia收集整