电大现代教育思想作业1
第一章
一、填空题
1、人类 培养人 2、主体 创新 改革和发展 现代 3、理论型 政策性 4、实践 基本 5、需要 事业 6、预见 调控 评价 理论 7、认识 8、现实 理性 本质 9、思想 教育 制度 10、现实 历史 11、现实 教育实践 继承 教育传统 二、简述题
1、如何理解教育思想的涵义？P1内容提要或P2广义+狭义+特征
答：从广义上说，人们对教育现象的各种各样的认识，无论是零散的、个别的、肤浅的，还是系统的、普遍的、深刻的，都属于教育思想的范畴。从狭义上说，教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的具有思维深刻性、抽象性、概括性、逻辑系统性和现实普遍性的教育认识。教育思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教育活动相联系的现实性和实践性特征；在其存在的观念形态上，具有超越日常经验的抽象概括性和理论普遍的特征；在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性；在其存在的历史向度上，具有面向未来教育发展及其实践的前瞻性和预见性。 2、试说明现代教育思想的结构。P7三种及其各自定义
答：A、理论型的教育思想：是指由教育理论工作者研究的教育思想，这是一种以抽象的理论形式存在的教育思想。
B政策型的教育思想：是指体现于教育的法律、法规和政策中的教育思想，这是国家及其政府在管理和发展教育事业的过程中，以教育法律、法规和政策等表达的教育思想。
C实践型的教育思想：是指由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想。
3、试说明现代教育思想的功能。P10-14
（一）--（六）
（1）认识功能。（最基本的功能）能帮助人们深刻地认识教育事物，把握教育事物的本质和规律，促进我们对教育事物的观察、思考、理解、判断和解释，从而超越教育经验的限制，进入对教育事物更深层次的认识。
（2）预见功能。能够超越现实、前瞻未来，告诉人们现实教育的未来发展前景和趋势，从而帮助人们以战略思维和眼光指导当前的教育实践。
（3）导向功能。通过论证教育目的和培养目标而指导人们的教育实践，从而发挥导向功能。
（4）调控功能。具有调控教育活动及其行为的功能，使人们科学合理地开展教育活动，保证教育事业的健康发展。
（5）评价功能。经常以先进科学的教育思想评价和指导我们的教育实践，能促进教育过程的科学化、规范化，提高教育质量、效率和效益。
(6）反思功能。能促进人们进行自我观照、自我分析、自我评价、自我总结等，使教育者客观而理性地分析和评价自己的教育行为及结果，从而增强自我教育意识，学会自我调整教育目标、改进教育策略、完善教育技能等，最终由一个自发的教育者变成一个自觉而成熟的教育者。
4、简述教育认识与教育实践的关系。P2（一）；P11（一）
答：教育实践是教育认识即教育思想的来源；教育实践是教育思想的对象，教育思想是对教育实践过程的反思，是对教育实践的活动规律的某种揭示和说明；教育实践是教育思想的动力，历史上教育思想的兴衰更替和变革发展，都是教育实践促动的结果；教育实践是教育思想的真理性标准；教育实践是教育思想的目的，教育思想正是为了满足教育实践的需要而产生的，教育实践规定了教育思想的方向。
总之，教育认识产生于教育实践，教育实践是教育认识的基础；同时，教育实践也需要教育认识的指导，教育认识是教育实践的向导，教育认识能够帮助人们深刻地认识教育事物，把握教育事物的本质和规律，改变教育实践中的被动状态，获得教育实践的自由。
5、为什么说教育思想具有评价功能？P13（五）
答：教育思想之所以具有评价的功能，是因为教育思想能够把握教育与人的发展及社会发展的关系，揭示教育与人及社会之间相互作用的规律性，从而为评价教育活动的结果提供理论的依据和尺度。 三、综述题
1、结合工作体会，谈一谈教育思想与教育经验的关系。P9，P16~17末段，P7末段，P2~3
答：区别（1）定义不同：教育思想主要是指经过人们理论加工而形成的，具有思维深刻性、抽象概括性、逻辑系统性现实普遍性的教育认识；教育经验是人们在教育实践中自发形成的零散的教育体验、体会及认识。
（2）特点不同：教育思想源于教育实践及教育经验，但是又必须高于教育实践及教育经验。教育经验是现实的，鲜活的，同时也是宝贵的，但是它往往具有个别性、零散性和表面性，很难概括教育过程的普通规律和一般本质；教育经验经过理论上的抽象和概括形成教育思想，虽然少了一些直接可感性和现实鲜活性，但却由此获得一种普通的真理价值和特殊的实践意义，具有超越日常经验的抽象概括性。
（3）作用不同：教育经验更能阐明教育过程的一般原理，揭示教育事物的普遍规律。教育工作者从事教育教育实践，固然需要教育经验，但是更需要教育思想或理论的指导。
联系：教育思想建设需要对现实的和以往的教育经验进行总结，这是一个不可缺少的环节。教育思想在广义上也包括人民在教育实践中获得的各种教育经验、体会、感想、观念等。
（4）另可举例：P3第2段
2、如何理解现代教育思想的现实意义？P15~16
答：（1）教育思想是人才培养过程中最重要的因素和力量。教育过程在根本上是教育者通过深刻而厚重的
教育思想、明确而坚定的教育信念、丰富多彩的教育情感、民主而平实的教育作风等，搭起与受教育者的教育“平台”，进行心理交往、心灵对话、情感沟通、视野融合、精神共体、思想同构的过程。缺乏教育思想，教育活动就会成为没有灵魂、没有内涵、没有精神、没有人格、没有价值的过程，也就很难说是真正的教育。
（2）教育思想也是学校教育管理的最重要因素和力量。校长是依靠对学校教育的规律性认识来领导学校的，是靠形成教师集体的共同“教育信念”来领导学校的。缺乏教育思想的教育权力只能给学校带来混乱或专制，不能将教育方针转化为自己教育思想的校长，只能办一所平庸的学校，而不可能办出高质量、有特色的优秀学校。学校的建设必须加强学校的教育思想建设，必须构建学校自己有特色的教育思想和理念。这是学校教育的灵魂所在，也是办好学校的根本所在。
（3）教育思想还是一个民族或国家教育事业发展的各种因素和力量。在一个民族或国家的教育体系及其个性中，处于核心地位和具有灵魂意义的就是教育思想。教育思想是民族教育传统之魂，是国家教育事业之根，大力加强教育思想建设是一个民族或国家教育事业发展的基础和灵魂，只有搞好教育思想建设，才能为教育设施和教育制度建设提供思想蓝图和价值导向。
3、谈谈你对于现代教育思想概念的理解。P5~6（一）~（三）
答：现代教育思想是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。
（1）现代教育思想是以我国社会主义教育现代化为研究对象的教育思想。
（2）现代教育思想是以我国新时期以来社会主义改革开放和现代化建设为社会基础的。
（3）现代教育思想是以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化进程及教育理论和实践的发展为时代背景的。
4、谈谈你对实践型教育思想的认识。P9~10定义、地位、意义
答：A定义：实践型教育思想是指由教育理论工作者或实际工作者面向教育实践进行理论思考而形成的以解决现实教育实践问题的教育思想，是人们对教育实践进行自觉思考而获得的系统的理论认识。B地位：实践型教育思想是整个教育思想系统的有机组成部分，是教育思想的重要类型。C意义：实践型教育思想是教育思想发挥指导和服务教育实践的功能与作用的基本形式和环节。教育思想是为教育实践服务的，是用来指导教育实践的，应当帮助人们解决教育活动的技术、技能和方法问题，从而实现教育的和目的性与和规律性的统一；实践型教育思想以它对教育实践问题的研究，解决教育活动的技术、技能和方法问题，而实现教育思想指导和服务于教育实践的功能。 5、谈谈你对于教育思想创新的看法。（P20，2、3段）
（1）定义：教育思想创新是一个基于新的时代、新的背景、新的形势，以新的方法、新问题探索教育实践的新观念、新体制、新模式、新内容和新方法的过程。
（2）内容：教育思想创新包括理论型教育思想的创新、政策型教育思想的创新、实践型教育思想的创新。具体内容见P19二段。
（3）意义：现代教育思想创新是现代教育实践创新的思想条件，是整个教育事业创新和发展的重要动因。 对于教育的思想创新，我们要高度重视并认真研究和加以实践，但是不能把它神秘化、抽象化。教育思想创新涵盖教育的所有领域，每一个教育领域及活动都需要思想创新，而每一个教育者都是教育思想的创新主体。我们必须认真学习和研究现代教育思想，提高现代教育理论素养，致力于教育观念更新和教育思想创新；紧跟时代、把握形势、面向实际，以新思想、新观念和新理念研究教育教学实践问题，提出有创意、有特点、有实效的教育教学改革的办法和措施，从而推动我国教育事业向着现代化目标加速前进。 6、结合自己教育经历谈教育思想创新和教育观念更新的现实意义。P18~19
答：P18（1）教育思想创新是新的时代、新的背景、新的形势的客观要求。现代科技经济社会的发展和进步，正使教育面临前所未有的时代背景和外部环境，教育事业的发展和人们的教育实践必须面对新的形势，把握新的时代，适应新的要求。人们只有通过教育理论创新才能迎接时代的挑战，更好地从事教育教学实践，促进教育事业的