2012国家公务员面试模拟 我国成为第二大经济体
题本：我国GDP总量超过日本，成为世界第二大经济体。你怎么看？
【参考答案】
中国经济在经历了几十年令人炫目的发展之后，在2010年的第二季度终于超过日本成为世界第二大经济体，这是中国经济发展的一个里程碑，是历史性的进步。但是，对于一个拥有超过13亿国民的世界第一大人口国来讲，任何总量经过13亿分母一除，平均数都会变得很小。所以，我们还是应该怀着敬畏之心，以理性的心态看待GDP赶超日本的现实。
第一，GDP总量超过日本，人均GDP靠后，这是一个不容忽视的事实。
第二，从经济发展布局看，结构性问题突出。经济发展结构中的产业结构不平衡、城乡发展不平衡和地区发展不平衡，标志着中国依然是中等收入国家水平。
第三，从教育、医疗和社会保障体系看，中国公共福利事业仍有待发展和完善，公共教育投入严重不足，社会保障任务艰巨。
第四，从贸易结构看，中国仍处于全球产业链的低端，出口中消耗资源和人力的货物贸易比重大，技术和知识含量高的服务贸易比重小。
第五，从收入分配结构看，中国居民收入分配两极分化严重，两头大中间小的分配格局，严重影响着社会的公平和正义。
综上所述，中国GDP赶超日本，成为世界第二大经济体，还只是一种总量上的超越。我们的综合国力、社会发展、人与自然、社会、环境各方面的和谐，依然是制约中国可持续发展的关键因素。因此，我们依然要坚定不移地坚持科学的发展观，从中国的实际出发，转变发展理念，不断提高政府执政能力，放弃过去那种片面追求GDP增长的执政理念，从数字的增长转变为实力的增长，只有这样，中国才能真正实现从“国富民强”到“国强民富”的发展目标，中国才能够实现真正意义上的繁荣富强，人民的安居乐业。
来源：中公教育
2012国家公务员面试全真模拟 关于竞争力
题本：竞争能提高活力，也会破坏单位氛围，使工作环境不和谐，不团结，请联系实际谈谈你的看法。
【参考答案】
【提出问题】竞争能提高活力是不容置疑的。从计划经济向市场经济的转变后，各单位一片生动活泼的开放改革局面，核心在于引入了竞争机制。而单位的氛围、和谐、团结被破坏，问题并不在于竞争本身，而是竞争由良性竞争变成了恶性竞争。（提出问题，简要分析竞争对提高活力的重要性，区分良性竞争和恶性竞争，亮明观点）
【分析问题】在单位中，良性竞争和恶性竞争的本质区别在于。良性竞争，是将竞争当成一种自我激励机制，通过参与竞争不断超越自我，而不以战胜别人为目的；而恶性竞争则相反，通过打击别人而实现超越别人的目的，这必然会破坏和谐和团结。而背后的始作俑者则是利益。（分析问题，简要分析良性竞争与恶性竞争的区别，为解决问题打下伏笔。）
【解决问题】提高活力，又不破坏氛围、环境和团结的关键，在于发扬良性竞争，抵制恶性竞争。倡导良性竞争，抵制恶性竞争，首先要树立良好的世界观、人生观、价值观、利益观和政绩观。以国家、民族、集体的利益为重。
其次要建立相应的奖惩机制，奖励良性竞争，惩罚恶性竞争，让良性竞争者受益，让恶性竞争者受损，逐渐形成一种良好的激励导向。
三是加强单位文化建设，构筑良性竞争文化，形成良性竞争氛围。在潜移默化中，让良性竞争生根、开花、发芽，让恶性竞争枯萎、死亡。（解决问题，核心思想是发扬良性竞争，抵制恶性竞争，具体思路是从思想观念到奖惩机制，再到文化氛围）
弘扬良性竞争、摈弃恶性竞争，样良性竞争之长，避恶性竞争之短，单位中就会渐渐形成既严肃认真，又生动活泼的团结和谐的工作氛围。
来源：中公教育
2012国家公务员面试模拟 加强传统国学经典教育
题本：现在中小学加强传统国学经典教育，如三字经、弟子规，还将其作为日常行为规范。请谈谈你的看法
在面临外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越深,如何让孩子们在本国传统文化的滋养中成长,健全人格,培育民族精神,更是成为当务之急。青少年时期其人生观、价值观还不确定，在这个时期，哪一种文化占领了他的思想，对他一生的发展就会起主导作用。因此，在小学、初中阶段，加强对国学经典的学习，非常关键。
从中小学开始进行国学教育非常必要，我们的社会已进入多元化时代，各种思潮泛滥，对孩子的成长带来了很多负面影响，有些孩子在家当“小皇帝”，在外待人接物却很幼稚，小小年纪唱情歌，玩暴力游戏，却视忠诚、孝敬、诚信等优良品德如粪土。 “以德治国”从孩子开始，用中华民族千年的优秀文化和优良品德浇灌青少年的心灵，对其实施爱国主义和传统美德教育，在下一代中培育民族的认同感、自豪感，是当务之急。
国学经典进入校园，可以加深学生们对传统文化的了解，并从中受到教育和启发，有利于健康的兴趣爱好和良好道德观的养成。“国学中有大量的当今道德建设的‘元素’，‘仁、义、礼、智、信’是塑造人性品格的起码道德要求，‘厚德载物’、‘知义明耻’、‘和为贵’等思想是祖先遗留下来的社会道德建设的宝贵遗国学医心，起到荡涤灵魂的作用。
但是，重建国学不是对传统国学的回归与重复，国学经典对中小学生进行道德教育，要有选择地吸收。毕竟，数千年积淀形成的伦理道德体系中，也有一些不能与时俱进的内容，“有鉴别”地吸收，才能使孩子们得到更好的美德教育。而且应根据学生的年龄和认知水平，给予适当点拨，让他明白基本意思，这样才能记得牢，也才能化为己用。因此，我们不能满足于国学教育的表面热闹，要将国学的内蕴要求与学生的日常行为规范相融合，将文句诵读与精神移植相结合、与常规教育和养成教育相结合，让学生在“铭言、知理”的基础上不断“塑形、矫行”，如此才能达至国学教育的真正目的。
在让国学经典走进校园，涤荡孩子灵魂的同时，我们也要让经典文化走近家长，走向社会，家园、家校合作，达成教书育人的共识，共同来完成传承经典文化，培养有理想、有道德、有担当的一代的重任。
来源：中公教育