学管理，主要分为三个方面：排除心理障碍，创造生动活泼的课堂气氛、集中学生的注意力，自始至终驾驭课堂、稳定课堂秩序；三、教师语言；四、教师的提问，要做到注重提问的类型、提问的方式、提问的难度、对答案的反馈等等；五、板书。板书是课堂教学的重要教学手段，要注意汉字书写一定要正确、板书要经过很好地设计、板书要鲜明。
（1）对外汉语课堂教学技巧主要分为备课与写教案、课堂教学管理、教师语
言、（ ）、板书五个方面。
A教师的提问 B组织教学 C布置课外作业
（2）具体备课工作有三个方面：分析教材、（ ）、确定教学方法。
A分析教学对象 B分析教参 C编写讲义
（3）课堂教学管理，主要分为三个方面：排除心理障碍，创造生动活泼的课
堂气氛、集中学生的注意力，自始至终驾驭课堂、（ ）。
A对违纪学生做纪律处理 B稳定课堂秩序 C一直处于讲台位置
（4）教师的提问，要做到注重提问的类型、（ ）、提问的难度、对答案的反
馈等等。
A提问的数量 B提问的对象 C提问的方式
（5）（ ）是课堂教学的重要教学手段，要注意汉字书写一定要正确、板书
要经过很好地设计、板书要鲜明。
A教师语言 B板书 C课堂教学管理
答案： （1）A （2）A （3）B （4）C （5）B
71.教师语言的定义及其特点。
教师语言是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的目的语系统的变体。
教师语言总的来说有三大特点：一是慢，放慢语速，增加停顿；二是简化，使用简单的句子、词汇；三是详细化，输入更多信息包括多余信息，采用重复、释义、迂回的办法，目的是为了便于学习者理解，成为可理解的输入。 （1）教师语言是指第二语言教师为了达到交际的目的，对该语言的非母语学
习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的（ ）。
A母语系统的变体 B目的语系统的变体 C外语系统的变体 （2）教师语言总的来说有慢、简化、（ ）三个特点。
A详细化 B具体化 C多样化 （3）慢具体指放慢语速，增加（ ）。
A重复 B迂回 C停顿 （4）简化是指使用简单的句子、（ ）。
A语音 B词汇 C汉字
（5）详细化是指输入更多信息包括多余信息，采用重复、（ ）、迂回的办法，目的是为了便于学习者理解，成为可理解的输入。 A停顿 B注释 C释义 答案：
（1）B （2）A （3）C （4）B （5）C
72.对外汉语教师语言注意事项。
对外汉语教师语言应当注意：一、不论语音、词汇、语法或汉字，都应该准确、规范，不允许有错误存在（这是教师的语言与学习者的中介语根本不同之处）；二、教师的语言有朗读、讲解、对话、指令和提问。教师的语言要简练，增加师生之间的对话、问答，加强交流、互动；三、除语音操练或新词语教学以外，无论是课堂或课外交际，语速都应正常或接近正常，避免夸张；四、选用词句浅显易懂，随学生程度的提高应逐渐增加语法的难度和词汇的多样化；五、课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的句型和词汇，以利于学习者的复习巩固；六、尽量用目的语与学习者沟通，避免语言转换或夹杂学生的母语或媒介语；七、克服口头禅或过多重复等不良语言习惯。
（1）教师的语言与学习者的（ ）根本不同之处在于不论语音、词汇、语法
或汉字，都应该准确、规范。
A母语 B第二语言 C中介语
（2）教师的语言有朗读、讲解、对话、（ ）和提问。教师的语言要简练，
增加师生之间的对话、问答，加强交流、互动。 A命令 B指令 C问答
（3）除（ ）或新词语教学以外，无论是课堂或课外交际，语速都应正常或
接近正常，避免夸张。
A文化教学 B语法学习 C语音操练
（4）课堂中使用的语言要有意识地重现已学过的（ ），以利于学习者的复
习巩固。
A语音 B句型和词汇 C汉字
（5）教师要克服（ ）或过多重复等不良语言习惯。
A口头禅 B顺口溜 C熟语
答案： （1）C （2）B （3）C （4）B （5）A
73.对外汉语课堂教学评估。
对外汉语课堂评估主要分为以下几个方面：一、课堂教学的目的要求是否明确具体，是否适合学生的水平；二、教学内容是否做到重点突出、难点分散；三、教学环节时候安排合理、清晰、紧凑、自然，能否处理好新课知识的感知、理解、巩固、运用和旧课知识的重现、复习之间的关系；四、教学时间是否安排得当，是否体现了精讲多练的原则；五、是否体现了启发式教学的原则，教学方法是否灵活多样而且有效；六、是否体现了成熟的教学技巧；七、教学任务是否完成，教学效果如何。
（1）对外汉语课堂评估时要考察课堂教学的目的要求是否明确具体，是否
（ ）。
A适合学生的水平 B体现学生的水平 C体现教师的水平
（2）对外汉语课堂评估时要考察教学内容是否做到重点突出、（ ）。
A准确 B具体 C难点分散
（3）对外汉语课堂评估时要考察教学时间是否安排得当，是否体现了（ ）
的原则。
A理论联系实际 B精讲多练 C综合与分析相结合
（4）对外汉语课堂评估时要考察是否体现了（ ）的原则，教学方法是否灵
活多样而且有效。
A填鸭式教学 B发展式教学 C启发式教学
（5）对外汉语课堂评估时要考察教学任务是否完成，（ ）如何。
A教学效果 B学习者考试成绩 C教学目标完成
答案： （1）A （2）C （3）B （4）C （5）A
74.语音教学的任务、意义、原则、方法。
对外汉语语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确、流利的发音，为用口语进行交际打下基础。
语音的重要性决定了语音教学是第二语言教学的基础，是掌握听说读写技能和交际能力的前提。
语音教学的原则：一、短期集中教学与长期严格要求相结合；二、音素教学与语流教学相结合；三、通过语音对比突出重点和难点；四、声韵调结合教学，循序渐进；五、听说结合，先听后说；六、以模仿和练习为主、语音知识讲解为辅；七、机械性练习与有意义练习相结合。
语音教学的方法：一、教具演示；二、夸张发音；三、手势摹拟；四、对比听辨；五、以旧带新；六、声调组合。 （1）对外汉语语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普
通话正确、流利的发音，为用( )进行交际打下基础。 A书面语 B口语 C目的语
（2）语音的重要性决定了语音教学是第二语言教学的基础，是掌握听说读写技能和（ ）的前提。
A阅读能力 B表达能力 C交际能力
（3）语音教学中音素教学与（ ）相结合。
A语流教学 B声、韵教学 C声调教学
（4）语音教学以模仿和练习为主、（ ）为辅。
A音素知识讲解 B发音讲解 C语音知识讲解
（5）以下属于语音教学方法的是（ ）。 A联想法 B夸张发音 C归纳法 答案： （1）B （2）C
（3）A （4）C （5）B
75.词汇教学的任务、意义、内容选择、原则、方法。 对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识的指导下，掌握一定数量的汉语词汇的音、义、形和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。
词汇是语言的建筑材料，是句子的基本结构单位。
词汇教学首先要确定数量，确定词汇量以后根据词汇的实用性、常用性和学生的需要出发，确定词汇的范围。
词汇教学原则：一、要认真掌握每一个词语的具体意义和用法；二、词的教学应与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词汇；三、利用词的聚合和组合关系在系统中学习词；四、掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字教学相结合；五、不同的言语技能对词的掌握有不同的要求；六、加强词汇的重现与复习，减少遗忘。
词汇教学的方法：一、直接法；二、翻译法；三、情景法；四、语素义法；五、搭配法；六、话语联结法；七、比较法；八、类聚法；九、联想法。 （1）对外汉语词汇教学的任务是根据教学大纲的要求，在有关汉语词汇知识
的指导下，掌握一定数量的汉语词汇的（ ）和基本用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和表达能力。
A写法 B发展历史 C音、义、形
（2）词汇是语言的建筑材料，是（ ）的基本结构单位。
A书面语 B句子 C口语
（3）词的教学应与句子教学相结合，在一定的（ ）中掌握词汇。
A文本 B交际 C语境
（4）以下属于词汇教学原则的是（ ）。
A掌握汉语构词法 B语言对比 C精讲多练 （5）以下属于词汇教学方法的是（ ）。 A归纳法 B直接法 C以旧带新 答案： （1）C （2）B （3）C （4）A （5）B
76.语法教学的任务、意义、原则、方法。
对外汉语语法教学是对目的语的词组、句子以及话语的组织规律的教学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。 语法教学一直处于第二语言教学的中心地位。不掌握目的语遣词造句的规则，就难以正确理解和表达。
语法教学的原则：一、通过语言对比突出语法的重点和难点；二、从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合；三、由句子扩大到话语；四、语法结构的教学与讲义、语用和功能的教学结合起来；五、精讲多练。以练习为主；六、先易后难、循序渐进地安排语法项目；七、重视纠正学习者的语法错误，
并把并错句的分析作为课堂教学内容的一部分。
语法教学的方法：一、归纳法；二、演绎法；三、演绎与归纳相结合 （1）对外汉语语法教学是对目的语的（ ）、句子以及话语的组织规律的教
学，用以指导言语技能训练并培养正确运用目的语进行交际的能力。 A短语 B汉字 C词组
（2）语法教学一直处于（ ）的中心地位。不掌握目的语遣词造句的规则，
就难以正确理解和表达。
A第二语言教学 B母语教学 C目的语教学
（3）以下属于语法教学原则的是（ ）。
A以讲解为主 B通过语言对比突出语法的重点和难点
C掌握汉语构词法
（4）语法教学重视纠正学习者的语法错误，并把（ ）作为课堂教学内容的
一部分。
A语音错误的纠正 B词汇错误的纠正 C病错句的分析
（5）语法教学的方法包括归纳法、演绎法、（ ）三种。
A演绎与归纳相结合 B直接法 C以旧带新
答案： （1）C （2）A （3）B （4）C （5）A
77.汉字教学的任务、意义、内容选择、原则。
汉字教学的任务是以汉字形音义的构成特点和规律为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉字的技能。
汉字教学是汉语教学的重要组成部分，不掌握汉字就学不好汉语。汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点。 汉字教学中要选择那些高频率常用字。 汉字教学的原则：一、语和文先分后和，初期汉字应按自身规律独立教学；二、强化汉字教学，字与词教学相结合；三、把握汉字的构成规律和基本理论，利用汉字的表意和表音功能识记汉字；四、按笔画、部件、整字三个层次，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面汉字教学；五、重视对比，加强复习，通过书写识记汉字。
（1）汉字教学的任务是以（ ）为教学内容，帮助学习者获得认读和书写汉
字的技能。
A常用汉字 B汉字形音义的构成特点和规律 C基本词汇
（2）（ ）是汉语作为第二语言教学最显著的特点。
A语法教学 B语音教学 C汉字教学
（3）以下属于汉字教学原则的是（ ）。
A语和文先分后和 B字与词教学分开 C整体与部分结合 （4）汉字教学要从笔画、笔顺、部件、（ ）四个方面汉字教学。
A偏旁 B间架结构 C整字
（5）汉字教学要重视（ ），加强复习，通过书写识记汉字。
A准确 B通俗 C 对比