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高中英语教学与信息技术的融合
作者：肖江波
来源：《中学课程辅导·教学研究》2019年第02期
摘要：“信息技术与高中英语教学的融合”的教学模式研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具。身处教育第一线的英语教师如果在高中英语教学中充分利用计算机及网络的优势，努力探寻多媒体与英语课程整合的教学模式，会收到很好的教学效果。 关键词：高中英语;信息技术;整合
中图分类号：G632.0 ; 文献标识码：A ; 文章编号：1992-7711（2019）01-0082
在信息时代，社会发展日新月异，信息技术创新层出不穷，新时代对教育教学提出了新的要求，新时代呼唤高效教育教学。信息技术的飞速发展为高效教育教学提供了技术支持，它与学科课程整合的必要性就更加重要。而要实现信息技术和学科课程的整合，关键是要探寻有效整合的途径。
一、信息技术与高中英语教学整合的内涵
《中小学教师教育技术标准》指出：“信息技术与课程整合是指在学科教学中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。”信息技术与教学整合，不是简单把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。通过将信息技术有效融合于各科教学过程来营造信息化教学环境，实现一种既发挥教师指导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较为充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。
二、信息技术与高中英语教学整合的意义
信息技术与英语课程的整合能够让英语课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，满足了他们强烈的求知欲望，让他们感受到丰富多彩的英语世界，这种整合能够培养学生的创新思维。
1.丰富的网络资源为教师制作课件提供了所需的资料信息。传统的教学资料主要局限在书本、图片、录音和录像等，这样的信息来源缺乏灵活性、方便性和交互性。教师可以将通过光盘、网络等途径获取的声音、文字、图像、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，或者直接取材于互联网，这样就大大丰富了课件内容。
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2. 信息技术的运用可以优化课堂教学。通过精心准备，在教学中我们可以借助电脑等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。
3. 信息技术的合理运用可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。信息技术具有其他教学手段无法比拟的特有效果。它把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分运用到英语课堂中。在英语教学过程中，多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息资源，能把大量抽象的字母符号通过图像、声音、语言环境，创设情景让学生进行情景再现，培养学生视听语言材料的习惯。 三、信息技术与高中英语课程整合的途径 1. 信息技术与高中英语听力教学
传统的听力教学，主要是靠教师读或用录音机播放来完成的。这种方式虽然在教学中起到了很大作用，但存在着方法单一，控制不便等弊端，计算机的应用弥补了这些不足。 （1）利用磁盘存储听力资料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存，复制快捷等诸多优点。一张磁盘可储存相当于几十盘录音带的内容，磁盘的复制比录音带的复制容易得多。并且网络上的听力资料非常丰富，下载后利用MP3、MP4或电脑等随时可以泛听或精听。 （2）运用多媒体计算机播放听力材料。在授课中，教师运用多媒体，集文字、图片、声音、动画、视频于一体，形象生動，激发学生的兴趣，加强学生听觉、视觉等多种感官的刺激，加深了印象，从而提高教学效果。并且在播放过程中，教师根据需要可任意前进、后退、反复播放，有利于教师根据不同程度英语水平的学生来组织听力教学。
（3）利用网络听力资源。网络让学生足不出户就可以接触到地道的英语，倾听英美人士的声音。譬如，英国国家广播公司（BBC）、美国之音（VOA）、美国之音慢速英语VOA Special English、美国有线新闻网（CNN）等提供了大量本真、纯朴、精髓、韵味和诗意俱全的英语材料。合理利用这些网络听力资源，可以大大促进听力教学的变革，提高了听力教学效果。
2. 信息技术与高中英语口语教学
随着全球化进程的加快，英语口语能力越来越显得重要。计算机和网络的发展为提高学生说的能力提供了广阔而真实的空间。
（1）网上交谈。一是通过国际互联网，学生可利用Skype等聊天工具，直接和外国人交谈，练习口语能力。二是通过国内互联网，用QQ、MSN等聊天工具，或在英语聊天室中用英语聊天练习口语。三是通过校内局域网，学生可以和教师、同学自由对话，讨论。
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（2）人机对话口语软件。如今开发的英语口语人机对话软件越来越完备，功能也越来越强大。互联网上有不少练习口语的软件，如，口语软件MyET（My English Tutor），学生可以自主训练自己的语音、语调和表达，对着话筒模仿计算机播放的内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如very good、excellent 之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，经过坚持练习，口语能力也可以不断得以提高。 3. 信息技术与高中英语阅读教学
阅读是中学英语教学的核心内容之一，是高中阶段英语学习的重中之重。信息技术的发展为有效提高学生的阅读能力提供了便利。其一，运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有集文字、图像、影像、声音及动画等为一体的多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。其二，运用网络信息资源，提高英语阅读效率。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效克服以往中学英语阅读教学中的许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一、呆板等问题。其三，借助网络词典，提高阅读速度。在选用网上阅读材料时，可以让学生读21st Century、双语报、China Daily、VOA等网络资源上的文章。借助网络词典，学生的阅读量可以大幅度增加，阅读速度也大大提高了。 4. 信息技术与高中英语写作教学
信息技术的运用，改变了传统单调乏味的英语写作训练，使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
（1）利用多媒体课件，激活写作背景。在教授英语写作课时，教师可在屏幕上展示一些画面、音频、视频、关键词语或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步进行写作训练。这样，利用多媒体技术，激活背景知识，扫除单词句式障碍，使学生产生写作兴趣，乐意去写，有内容可写。
（2）利用网络优势，提高学生写作能力。其一，利用E-mail。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。通过E-mail结交国际笔友，进行写作，学生有了真实的目的，不是为了应付教师，而是与别人交流，学生写作的兴趣会因此提高。其二，利用网络资料。教师可以根据所学课文内容或相关单元主题布置写作题目，给学生提供写作范文及相关网址。学生在网上搜索相关话题信息、充分的语言和知识输入后，学生在课上或课下进行写作、修改，然后发给教师或同学。教师在网上批阅，提出修改意见反馈给学生，并将优秀作品在网上发布，让大家共同学习点评。
综上所述，信息技术与英语学科整合的途径多种多样，教师应合理地采用这些途径进行有效教学，学生利用它们可以更有效地学习，从而使我们的英语教学更有成效。信息技术与英语学科整合必将使英语教学发生一次深层次变革。作为一名英语教师，要主动更新观念，更新