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高三化学第一轮复习教学计划和安排
高三化学组 2015.7 一 、指导思想
认真研究“考纲”，仔细分析2015年各地高考化学试卷，广泛收集省高考的信息，以最新的考纲和考试动向为依据，合理安排教学进度，帮助考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化。通过对知识点、考点、热点进行思考、讨论、总结，初步让学生构建整个高中化学的基础网络，基本养成正确审题、答题的良好习惯。突出知识的梳理，构建知识结构，夯实基础，加强主干知识的整合、迁移，保证一轮复习扎实、高效地顺利进行，圆满地完成教学任务，力争在2016年的高考中取得学科优胜奖。 二、 第一轮复习时间、内容及总体思路：
时间：2015年7月------2016年1月。
内容：解读考试说明，以教材为本整合知识点, 夯实基础为主要目标，以必修Ⅰ和必修Ⅱ为主线与选修模块《化学反应原理》、《有机化学基础》整合，进行系统的知识点的复习。将两个选考模块当做必考进行复习。
为了使知识系统化、网络化、整体化，我们把高中四册书的内容按内在的联系稍做了一些调整，如必修二中与化学反应原理及有机化学部分内容重合的，在复习时按照必修及选修要求整合在一起进行深入复习。
总体思路：
1、通过研究考纲把握高考导向，科学训练、着眼学生、着力课堂
2、重在基础，吃透教材，善待课本，巩固双基，降低重心、挖掘隐形关系 3、注重解题方法，善于总结，建构知识网络
4、讲究讲课方法，立足实效、归纳技巧，勇于号脉高考 5、重视化学实验及化学计算复习，加强对实验过程的理解教学 三、基本情况分析： （一）教师情况分析
本组有11位教师，其中8位在我校有送过高三的经历，具有丰富的教学经验，对教材把握比较熟练，工作扎实，积极肯干；年轻教师尽管经验上差一点，但谦虚好学，踏实肯干,富有活力. 为了更好实施老中青教师的传、帮、带工作，按照学校要求，我们组教师进行了拜师结对，崔岳云—陈巧云、李睿聪—李颖、刘永伟—时春红。老教师肯带，年轻教师肯学，我们有竞争，更讲究合作，为着一个共同的目标团结合作，共建一个阳光和谐的团队。
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（二）学生情况分析
高三理科现有16个应届班（包括3个励志班，13个普通班）， 2个复习班。
学生经过两年的学习已经掌握了一定的基础知识，但学生掌握水平参差不齐，绝大多数学生对基本概念、基本理论、基本性质和对实验的理解与掌握离高考要求还有很大的差距。具体问题如下：
1、知识遗忘严重
新教材元素化合物知识、无机化学方程式都集中安排在了必修一，后来学习选修时，方程式的应用较少，学生遗忘比较严重，不少学生复习课相当于听新授课。
2、基础知识有待于进一步夯实
不同层次的学生对基础知识的掌握存在很大差别，没有把握知识的要点，尤其是概念、定律的理解不透彻，致使无法将掌握的基础知识转化为解题能力。
3、解题方法单一，计算准确率低
新课标高考强调化学计算与化学基本概念和理论、化学变化过程、工业流程等结合，体现计算为化学应用服务。而学生普遍不重视计算题，计算结果易出错。一些解题技巧应用不灵活。如平均值法、极值法、守恒法这些方法不知道在什么情境下应用，考虑问题不全面，综合能力差，解题方法掌握不牢固。
4、学习态度不端正
部分学生缺乏学习的主动性，听课时不积极主动的思考，每节课的重点内容需教师提醒后才记。自习课做题比较懒散，时间观念差，不会充分利用时间把当天所学知识复习、巩固。这些同学在一定程度上影响了一轮复习的进度和效果。
5、解题步骤有待于规范
具体体现在：填空题填不完整，简答题不会运用学科语言，表述不全面，语言不精练，出现错别字现象严重；元素符号及方程式书写不规范，反应条件写错或不全，计算结果不写单位等。
四、具体方法和措施
1、继续坚持集体备课和说课制度
时间：周三上午二、三节
中心发言人就下一周的教学内容提前认真研究《考试大纲》确定该部分的复习思路和重难点，高考中常见考题，以及复习方法，典型例题的处理，学生容易出现的问题，课时安排，将每部分资料中内容对照考纲、课本内容，讨论出删减和补充，编写补充学案，从而克服一套复
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习资料的局限性。其他教师先阅读教材、大纲，提前把该部分的有关习题做完，集思广益，积极发表自己对本课时的知识点、对每道习题和教法的认识或建议，然后确定教法、学法、学案内容。每次说课的主讲人上观摩课，听课后及时进行评课，进一步对说课进行完善。说课后，由一名教师组织学习，学习内容为本学科的科研成果、教学方法、教学理念等。在说课结束时列出下一周的工作安排（包括教学内容、说课人、学习材料组织人、组题人、作课人）。除全组活动外，随时随地小范围交流讨论，互相促进。
2、吃透教材，善待课本
高考试题万变不离其宗，高考的最终落脚点是课本，而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的时效性。复习过程中，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。此外还要认真研究2015年高考试题，由试题中我们得出高考试题的侧重点，在复习中多强化、多练习。
3、复习资料的使用
一轮复习前，我组对复习用书和课时训练题进行了认真的筛查和甄别，最后选定《金版教程》及配套资料。目前来看，此套资料学案比较详尽，知识点和方法总结全面，配套习题层次性强。
我们研究商讨出以下具体使用方法：
学案让学生在自习课时间认真填写，完成思考题，引导学生对基础知识、重点知识进行梳理，对资料中总结的规律方法学生提前阅读复习，然后做考点中对应的题组训练，每节自习课完成1-2个考点的复习。课堂上教师把题组训练做为例题，与解题的规律方法相结合，基础题学生讲，重点题精讲，通过题后的归纳总结，使学生知识系统化和在方法上得到提升。课后自习课上要求学生做《基础夯实与纠错》配套的课时习题，不提倡学生再自己找资料，盲目地做许多习题，对基础差的同学，指定做一些必做题，让学生循序渐进，慢慢赶上前面的同学。对基础好做题快的学生要求其做选做题、提升题。
4、补充学案和习题
课本是基础，重视基础并不是简单的将基础知识重复一遍，而是要在复习过程中，对各种相关知识进行重组和整合，找出每个考点在教材中的落脚点，分出层次，通过编写复习学案对
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