专业资料
2017下半年教师资格证考试真题及答案：初中物理学科
一、单项选择题(8)
1、……初中物理某教科书中“声音的特性” (5分) 正确答案:B.音调
2、……物理学史在物理教学中具有重要的教育价值 (5分) 正确答案:A.赫兹通过实验发现电磁波
3、……“嫦娥四号”是我国探月工程计划中的一颗人造卫星 (5分) 正确答案:C.卫星的绕行速度为 4、……空间某静电场的电势 (5分) 正确答案:B.
5、……可以固定点电荷P为圆心作两个同心圆 (5分) 正确答案:选项缺失 6、……题目缺失 (5分) 正确答案:题目缺失 7、……题目缺失 (5分) 正确答案:题目缺失 8、……题目缺失 (5分) 正确答案:题目缺失 二、简答题(2) 暂缺
三、案例分析题(2)
11、……（1）什么是比热容（4分）
正确答案:（1）什么是比热容 一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。 （2）指出学生解答的错误并给出正确答案。 ①质量；③受热均匀；④使水或者煤油受热均匀；⑤温度；煤油；煤油升高温度比水的高，表明水的比热容比煤油大。 （3）根据以上存在的问题设计教学片断。 师：同学们，先来回忆一下物质的比热容
精心整理
专业资料
是怎么定义的呢？ 生：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。 师：很好，那么我们要想比较水和煤油的比热容大小，根据，
可以有几种方法呢？
生：保证质量相同，升高相同的温度，看谁吸收热量多，谁的比热容就大。 师：吸收热量多少怎么来判断呢？ 生：看加热时间，加热时间越长，吸收热量越多。 师：没错，我们可以通过使水和煤油升高相同温度，看谁加热时间长，谁的比热容大，同样的，也可以加热相同时间来保证吸收热量相同，比较他们的温度变化，温度变化大的，比热容小。为了观察方便，我们选择第二种方式来进行。那在其中为什么要用搅拌器来缓慢搅拌呢？ 生：让物质受热均匀。 师：回答的很准确，为了让液体上下受热均匀，我们可以缓慢的用搅拌器进行搅拌。同时呢，我在使用酒精灯加热烧杯时，石棉网的作用又是什么呢？ 生：使其受热均匀。 12、……下面是教师在初中物理“大气压强” （1）阐述大气压强产生的原因（6分） （2）对上述课堂实录中老师存在的（12分） （3）设计一个教学方案（12分）
正确答案:（1）大气压强产生的原因：地球周围包裹着厚厚的大气层，这些空气同样受重力的作用，同时空气又具有流动性，因此向各个方向都有压强。换句话说，由于地球对空气的吸引作用，空气压在地面上，就要靠地面或地面上的其他物体来支持它，这些支持着大气的物体和地面，就要受到大气压力的作用。单位面积上受到的大气压力，就是大气压强。 （2）①教师角色的把握：新课改要求，教师应该由“传授者”转变为“组织者”、“引导者”、和“合作者”，该教师不能转变自己的角色，过分依赖教材，也没有对学生进行有效的引导，这与新课标的要求是相悖的。 ②教学内容的处理：教师依然把教材当做圣经来对待，课程内容改革之后，教师要做的是用教材教而不是教教材。一味地让学生结合教材不仅束缚了学生的思维方式的发展，而且教学内容的安排不具有科学性，在授课过程中也不注意物理思想方法的合理渗透。 ③教学方式的选择：该教师看似在很短的时间内完成了教学任务，但过多的使用多媒体，忽视了学生的主体地位，没有帮助学生进行有意义的学习，重结论轻过程，不符合新课程标准的理念。对于学生而言，这是一种纯灌输式的学习，不能取得良好的教学效果。 ④学生的学习效果：在新课程下，学生学习效果的评价要定位于教学目标的达成。该教师未能达成教学目标，学生没有学会，也不会学，而且学的没有情趣。所以，该教师追求的教学效果非常狭隘，对教学任务的完成和教学效果的定义过于简单。 ⑤教学提问：该教师对于学生的问题简单的进行否定，评价也过于单一，没有充分起到激励和甄别的功能，没有对学生的疑问做出解答，不能充分调动学生的学习积极性，使学生不会的知识依然没有理解，会降低学生对物理的学习兴趣。 （3）教学片段如下： 教师：同学们，上节课我们知道了液体内部处处都有压强，这是因为液体能够流动。那空气也可以流动，是不是空气中也有压强呢？ 学生：可能有吧。 教师：这个大气其实是同样具有压强的。我们来做一个小实验，老师这儿有一杯牛奶和一个吸管，谁能过来试一下看能不能将牛奶喝到嘴里。 学生尝试之后回答。 学生1：老师，我发现吸不上来，吸管上面有个洞。 教师：那为什么有个洞就吸不上来呢？ 学生讨论并尝试解释。 教师：当我们喝牛奶时，用力一吸，使管内液面上方的空气压强减小，而外界大气压强不变，这样外界大气压强大于管内上方气体压强，于是液体在大气压强的作用下被“压”入嘴中；
精心整理
专业资料
而我们将吸管上挖一个洞时，液面上方的气体压强和外界的大气压强始终相等，不存在“压强差”，所以液体不会被压入嘴中。大家还能举出类似的例子吗？ 学生2：吸盘、拔火罐等。 教师：那同学们观看多媒体上的这个动画，也就是课本上的实验，同时思考铁皮罐有怎样的变化？ 学生讨论后小组派代表回答。 学生3：不盖盖子的时候不会发生变化，盖上盖子可能会变瘪。 教师播放动画结果，引导学生思考原因。 教师：那谁能试着说一下原因呢？ 学生：因为大气压强的存在。 教师：大家回答的很准确。其实，如果盖上盖子，水蒸气无法对外扩散致使罐内压强大于外界大气压强。当用冷水浇罐子时，罐内热气遇冷重新液化为水，那么由于密封外界大气进不去，即此时外界压强大于里面压强。这样罐子就会被外界大气压“挤”瘪。而如果打开盖子，浇冷水的时候，因为外界空气可以进入罐内，铁皮罐就不会被“挤”瘪了。大家理解了吗？ 学生：理解了。 四、教学设计题(2)
13、……（1）简述光的折射规律（4分） （2）设计一个教学片段，作出光的折射规律示意图正确答案:（1）简述光的折射规律。 答：光折射时，折射光线、入射光线与法线同在一个平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的增大而增大，随入射角的减小而减小；当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。 （2）设计一个教学片段，作出光的折射规律示意图，并解释图9的光现象。 教师：同学们，上课前老师给大家表演一个关于铅笔的魔术，大家注意观察一下这只铅笔发生了什么现象（教师演示“水折断铅笔”实验） 学生：发现铅笔在水中被折断了。 教师：那铅笔是真的被水折断了吗，大家在看看刚才这只铅笔。（教师把铅笔从水中拿出来） 学生：铅笔没有被折断。 教师：那为什么铅笔在水中会出现“折断”现象，而在空气中却没有变化呢？ 学生：（陷入沉默） 教师：其实这是因为光在水和空气中传播时发生了一种光现象。为了观察这种光现象我们可以用激光笔发出光线通过水中，大家观察一下光会在水中显示什么现象。为了使现象更加明显，我们在水中加上一些牛奶或肥皂水。（教师演示用激光笔发出光线射入水中的实验） 学生1：有一部分光被反射回了空气中。 学生2：还有一部分光在水中发生了偏折 教师：大家观察的非常仔细，基本上发现了它的规律，为了能更加清晰地分析这个现象，大家试着在草稿纸上画出这个光路。 学生：（开始画出光路图） 教师：在黑板上画出光路图：
教师：根据上一节我们学习的光反射的示意图，大家试着总结一下光折射的规律。 学生：光折射时，折射光线、入射光线与法线同在一个平面内；折射光
精心整理