课 时 教 学 案
学校:青岛惠水路小学
姓 名 学 科 蓝色海洋 年级班 4 课 题 课时 教学 目标 星罗棋布的海岛 课 时 2 1、通过资料的搜集和整理,获得探究活动中所需要的信息: 2、能用语言、图画等方式描述海岛的形态特征: 3、能利用自己确定的标准给海岛分类。 通过资料的搜集和整理,获得探究活动中所需要的信息: 重点 教 难点 学 通过资料的搜集和整理,获得探究活动中所需要的信息: 方法 交流讨论为主,教师讲解辅导为辅 手段 挂图、班班通 板书 星罗棋布的海岛 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一、创设情境,导入新课 二、探究活动,了解琅琊 学生认真看并回答问题 一、创设情境,导入新课 1、出示视频——《海岛》 (1)欣赏了视频后,你有什么感受? (2)你知道视频中出现的景点是什么地方吗? 2、谈话导入:海岛,现代汉语指被海水环 绕的小片陆地。地质学定义,中国国家标 准《海洋学术语 海洋地质学 GB/T18190-2000 》,海岛指散布于海洋 中面积不小于500平方米的小块陆地。但 是,海岛的法学定义一直以来在国际上存以小组为单位自主汇报交流。 在争议,历经多次修改,现在通常是引用 1982年《联合国海洋法公约》第121条 的明确规定:“岛屿是四面环水并在高潮时 以小组为单位,学生进行探究、交流高于水面的自然形成的陆地区域”。根据不和展示。 同属性,海岛有多种分类方法,可分为大 陆岛、列岛、群岛、陆连岛、特大岛等。全班汇报,共同交流。 中国有500平方米以上的海岛6500个以 上,总面积6600多平方公里,其中455 个海岛人口470多万。 小组推荐代表向全体同学汇报本组的探究情况。(展示图片或者介绍相 三、共同的使命 关的文字资料等) B、小组成员补充。 C、其他小组的同学交流自己对琅琊历史的了解。 、“灿烂文化”小组交流本组的探究成果。 自由朗读 二、探究活动,了解琅琊 1、 以小组为单位自主汇报交流。 (2)以小组为单位,学生进行探究、交流和展示,教师巡视指导。 2、全班汇报,共同交流。 A、1小组推荐代表向全体同学汇报本组的探究情况。(展示图片或者介绍相关的文字资料等) B、小组成员补充。 海岛根据不同方面的属性有多种分类方法,主要有: 按海岛成因,可分为大陆岛、海洋岛和冲积岛; 回答问题 海岛风光(1)(20张) 按形态分,可分为群岛、列岛和岛; 按物质组成,可分为基岩岛、沙泥岛和珊瑚岛; 按离岸距离,可分为陆连岛、沿岸岛、近岸岛和远岸岛; 按面积大小,可分为特大岛、大岛、 四、韵味无穷 学生讲故事 中岛和小岛; 按所处位置,可分为河口岛、湾内岛、海内岛和海外岛; 另外还可以按有无居民和有无淡水分。 中国海岛有94%系无居民海岛,它们大多面积狭小,地域结构简单,环境相对封闭,生态系统构成也较为单一,而且生物多样性指数小,稳定性差,随着全球气候异常。气温上升,海平面上升,极端动力作用加强,自然灾害频繁对自然环境和生态系统造成更大的威胁。另外,人地关系异常紧张,资源特别是淡水资源贫乏,采砂、炸岛取石、无序捕捞与养殖、肆意开发等现象突出,加大了海岛的压力,也导致部分岛屿水荒日趋严重。总体来看,中国海岛的生态系统与陆地相比较为脆弱,极易受到破坏。它们像羸弱的幼鸟,孤悬海上,其生死似乎都是微茫之事。其中,某些消失的岛屿命运,真有点荒诞的意味。 四思考问题并回答 写感受 面环水,自成陆地的岛屿,天生就是一个有戏的地方。水与陆地特殊的地缘关 学生补充世界各大海岛的资料 系,造就出来的气质,大抵是坚硬、孤独、粗粝的。在古时,人口稀薄,很多无人居住的岛屿,是流放、囚禁、屠杀的天然监狱。比如,我们通过读史知道圣赫勒拿岛成了安放拿破仑的眠床,海南岛是一代名士苏轼谪居三年之地,俄罗斯第一流放地萨哈林岛则曾记录下作家契诃夫的足迹,崇明岛则是北宋时期著名的盐场,无数造盐工人均为朝廷的重刑犯。 而在今天,在现代商品经济冲击之下,过去人类发泄暴力、遮蔽阴暗面的岛屿,则转变为被人类过剩欲望追逐的宝地了。岛上一草一木,一沙一鸟都是可利用资源。 譬如,海南省的大洲岛。大洲岛,又称“燕窝岛”。顾名思义,它是中国唯一纯正的燕窝产地,岛内的金丝燕是中国唯一可以营造白色可食燕窝的珍稀鸟类。大洲岛位于海南省东部沿海万宁市(古称万州),为海南省最大的无居民海岛,是中国首批五个国家级海洋自然保护区之一。