教师招聘考试—教育学心理学知识点整理(通用版)

《教育知识与能力》考点梳理

第一章 教育基础知识和基本原理 专题一 教育与教育学

◆考点 1:“教育”一词的由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2:教育的概念

从广义上说,凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3:学校教育的三要素

1.教育者(主导)2.受教育者(主体) 3.教育影响(中介)--教育内容和教育手段 ◆考点 4:教育的属性 1.教育的本质属性

教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点: (1)教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 (2)教育是有意识、有目的地进行。 (3)存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性

(1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性 ◆考点 5:教育的起源 学说 主张 代表人物 神话起源神(上帝或天)所创造的 说 生物起源说 心理起源说 动物界的生存本能 儿童对成年人的“无意识模仿” 宗教 利托尔诺、沛西·能 孟禄 米丁斯基、凯洛夫 劳动起源劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 说 ※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟)”

◆考点 6:原始社会教育的特点 (1) 无等级性;

(2) 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合; (3) 教育内容简单,教育方法单一。 ◆考点 7:古代社会的教育 中国 夏、商、西周 古印度 外国 古埃及 古希腊 1

奴 隶 社 会 学校名称 庠序校 古儒 文士学校 教育内容 六艺 (礼乐射御书数) 《吠陀》为主的经典、经义 文字、书写、执政能力 军事体育 备注 政教合一 学在官府 宗教教育 以僧为师 以吏为师 尚武 斯巴达 雅典 春秋战国 中国 汉代 隋唐 政治、哲学、文学艺术、体操等 封 建 社 会 学校名称 私学 官学 私学 六学二馆 教会学校 西方 中世纪 骑士学校 七技 教育内容 以儒、墨为主的显学 “独尊儒术” 分科教学(经、史、律、书、数) 七艺(三科、四学) 备注 察举制 征辟制 科举制 培养教师和僧侣 培养封建骑士 崇文 古代学校教育的基本特征是:

(1)古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性。 (2)具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性。 (3)表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 (4)古代学校教育初步发展。 ◆考点 8:20 世纪以后的教育 1.20 世纪以后教育的新特点

(1)教育的终身化。(2)教育的全民化。 (3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育的现代化。 ※巧记:“全民多现终” 2.现代教育发展趋势

第一,加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。

第三,普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四,高等教育的类型日益多样化。

第五,学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六,教育制度有利于国际交流。 3.教育各时期发展特点 时期 原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育 20世纪以后的教育 特点 无等级性;与生产劳动紧密结合;教法单一 阶级性和等级性;与生产劳动相分离;道统性、专制性、刻板性和象征性 初等义务教育的普遍实施;班级授课制 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 ◆考点 9:教育学的概念

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 (1)根本任务:揭示教育规律;(2)内在动力:教育问题;(3)属于基础学科 ◆考点 10:教育学的萌芽 ★ 1.萌芽阶段代表人物和代表著作

2

A.中国

(1)《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著 观点:

“化民成俗,其必由学”:揭示了教育的重要性

“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”:阐释了启发式教学 “学不躐等”:教学要循序渐进

(2)孔子——《论语》:有教无类、因材施教、启发式教学(“不愤不启,不悱不发”) B.西方

(1)苏格拉底:“产婆术”(问答法,启发性原则) (2)柏拉图:《理想国》,寓学习于游戏

(3)亚里士多德:首次提出“教育遵循自然”的原则

(4)昆体良:《论演说家教育》(也叫《雄辩术原理》),西方第一部教育学专著,世界上最早研究教学法的书

◆考点 11:教育学的创立阶段 ★ 人物 培根 夸美纽斯 (“教育学之父”) 康德 (赫尔巴特的老师) 卢梭 洛克 裴斯泰洛齐 赫尔巴特 (“科学教育学之父”) 著作 《新工具》 教育观点 1. 科学归纳法 2. 首次指出“教育学”应独立 1. 教育要遵循人的自然发展; 2. 教学制度:班级授课制; 3. 教学思想:“泛智教育” 《大教学论》 “人是唯一需要教育的动物”; 《康德论教育》 最早在大学讲授教育。 《爱弥儿》 《教育漫话》 《林哈德与葛笃德》 浪漫主义自然教育 1.“白板说”;2.“绅士教育” “教育心理学化” 伦理学和心理学; 三中心:教师中心、教材中心、课堂中心; 四阶段:清楚、联想、系统和方法; 教育性教学原则(德育); 1. 2. 《普通教育学》 3. 4. 杜威 《民主主义与教育》 1. 新三中心:儿童中心、经验中心、活动中心; 2. 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造; 3. 学校即社会; 4. 从做中学; 1. 教育预备说; 2. 科学知识最有价值; 斯宾塞 《教育论》 ※巧记: 1.“培根首提出,纽斯来实现,巴特再规范”;

2. “级智夸大独立”( 夸美纽斯):级:班级授课制;智:泛智教育;大:《大教学论》;独立:教育学形成一门独立学科。

3.“五四三民,巴普传教,伦心科规”(赫尔巴特):五四:五段四阶教学法;三:三中心;民:培养公民;普:普通教育学;传:传统教育学之父(现代:杜威);教:教育性教学原则;伦心:伦理学心理学;科:科学教育学之父;规:规范。

3

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4