《教育知识与能力》考点梳理
第一章 教育基础知识和基本原理 专题一 教育与教育学
◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素
1.教育者（主导）2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。 （3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性
（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 学说 主张 代表人物 神话起源神（上帝或天）所创造的 说 生物起源说 心理起源说 动物界的生存本能 儿童对成年人的“无意识模仿” 宗教 利托尔诺、沛西·能 孟禄 米丁斯基、凯洛夫 劳动起源劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一 说 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）”
◆考点 6：原始社会教育的特点 （1） 无等级性；
（2） 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； （3） 教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育 中国 夏、商、西周 古印度 外国 古埃及 古希腊 1
奴 隶 社 会 学校名称 庠序校 古儒 文士学校 教育内容 六艺 （礼乐射御书数） 《吠陀》为主的经典、经义 文字、书写、执政能力 军事体育 备注 政教合一 学在官府 宗教教育 以僧为师 以吏为师 尚武 斯巴达 雅典 春秋战国 中国 汉代 隋唐 政治、哲学、文学艺术、体操等 封 建 社 会 学校名称 私学 官学 私学 六学二馆 教会学校 西方 中世纪 骑士学校 七技 教育内容 以儒、墨为主的显学 “独尊儒术” 分科教学（经、史、律、书、数） 七艺（三科、四学） 备注 察举制 征辟制 科举制 培养教师和僧侣 培养封建骑士 崇文 古代学校教育的基本特征是：
（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点
（1）教育的终身化。（2）教育的全民化。 （3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势
第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。
第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。
第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六，教育制度有利于国际交流。 3.教育各时期发展特点 时期 原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育 20世纪以后的教育 特点 无等级性；与生产劳动紧密结合；教法单一 阶级性和等级性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性 初等义务教育的普遍实施；班级授课制 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 ◆考点 9：教育学的概念
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 （1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科 ◆考点 10：教育学的萌芽 ★ 1.萌芽阶段代表人物和代表著作
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A.中国
（1）《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著 观点：
“化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学 “学不躐等”：教学要循序渐进
（2）孔子——《论语》：有教无类、因材施教、启发式教学（“不愤不启，不悱不发”） B．西方
（1）苏格拉底：“产婆术”（问答法，启发性原则） （2）柏拉图：《理想国》，寓学习于游戏
（3）亚里士多德：首次提出“教育遵循自然”的原则
（4）昆体良：《论演说家教育》（也叫《雄辩术原理》），西方第一部教育学专著，世界上最早研究教学法的书
◆考点 11：教育学的创立阶段 ★ 人物 培根 夸美纽斯 （“教育学之父”） 康德 （赫尔巴特的老师） 卢梭 洛克 裴斯泰洛齐 赫尔巴特 （“科学教育学之父”） 著作 《新工具》 教育观点 1. 科学归纳法 2. 首次指出“教育学”应独立 1. 教育要遵循人的自然发展； 2. 教学制度：班级授课制； 3. 教学思想：“泛智教育” 《大教学论》 “人是唯一需要教育的动物”； 《康德论教育》 最早在大学讲授教育。 《爱弥儿》 《教育漫话》 《林哈德与葛笃德》 浪漫主义自然教育 1.“白板说”；2.“绅士教育” “教育心理学化” 伦理学和心理学； 三中心：教师中心、教材中心、课堂中心； 四阶段：清楚、联想、系统和方法； 教育性教学原则（德育）； 1. 2. 《普通教育学》 3. 4. 杜威 《民主主义与教育》 1. 新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心； 2. 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造； 3. 学校即社会； 4. 从做中学； 1. 教育预备说； 2. 科学知识最有价值； 斯宾塞 《教育论》 ※巧记： 1.“培根首提出，纽斯来实现，巴特再规范”；
2. “级智夸大独立”（ 夸美纽斯）：级：班级授课制；智：泛智教育；大：《大教学论》；独立：教育学形成一门独立学科。
3.“五四三民，巴普传教，伦心科规”（赫尔巴特）：五四：五段四阶教学法；三：三中心；民：培养公民；普：普通教育学；传：传统教育学之父（现代：杜威）；教：教育性教学原则；伦心：伦理学心理学；科：科学教育学之父；规：规范。
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