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形状，再试着测量需要的条件。
4、P69 6
先用已有经验估计长和宽，再用尺测量后计算面积。 板书设计
长方形、正方形面积的计算（二）
长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 26×18=468（平方厘米）
答：数学书封面的面积大约是468平方厘米。
第五课时 长方形、正方形面积计算练习课
教学内容：P69 练习十五7、8、9、10题 教学目标：
1、能用长方形的面积来求它的长或宽。
2、能运用长方形、正方形面积的计算公式正确而灵活地解决实际问题。 教学重点：
会正确运用公式计算长方形和正方形的面积。
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教学难点：
灵活地运用面积公式解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习
请把长方形和正方形的面积公式写出来。
说说求长方形面积必须知道什么条件，正方形呢？ 二、练习
1、已知面积求长或宽 （1）有一个长方形铁皮面积是63平方分米，长是9分米，求它的宽是多少？它的周长又是多少？
读题找条件和问题，然后让学生自己解决，请学生汇报。 （2）请你仿照上题出一道求长的问题？汇报并解答。 2、求正方形面积
（1）有一个正方形木板，边长是15厘米，它的周长和面积分别是多少？ 引导学生读题，说说解决这个问题要注意什么？学生自己解决，请学生汇报。 （2）一个正方形土地周长是36米，求它的面积？
引导学生读题，说说用周长能不能直接求面积，该怎么算？ 3、完成P69 8
要剪下最大的正方形，它的边长应该是什么？剩下的部分是什么形状，它的长和宽分别是多少？ 4、完成P69 10
黑板上出示边长10厘米的正方形，要求从中剪去一个长6厘米，宽4厘米的长方形，有几种剪法？请你在纸上画一画草图。学生汇报后黑板上呈现三种不同的情况，让学生分别求面积和周长，最后把结果进行对比，你有什么发现？
引导学生讨论这三幅图的面积和周长的变化。 （1）三幅图剩下的面积相等，都是76平方厘米。 （2）第一幅图的周长和原正方形的周长相等仍是40厘米；第二幅图的周长比原正方形多了两个4厘米，是48厘米；第三幅图周长比原正方形多了两个6厘米，是52厘米。
三、作业设计 1、P69 7
读题理解题意，结合课上的练习来解决。 2、P69 9
读题理解题意，结合课上的练习来解决。
3、一块长方形绿地，宽24米，长是宽的2倍，这块绿地的面积是多少？如果每平方米种4棵松树，绿化队应该准备多少棵松树就够了？
4、一个长方形，它的宽增加2厘米、面积增加8平方厘米，正好变成一个
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正方形，原来的长方形面积是多少？
5、想一想：在一个长是10厘米，宽是8厘米的长方形中，剪去一个边长为5厘米的正方形，有几种不同的情况？剩下部分的面积是多少？剩下部分的周长是多少？
板书设计
长方形、正方形面积计算练习
长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 8、10-6=4（厘米） 6×4=24（平方厘米）
10、（1）10×10-6×4=100-24=76（平方厘米）
10×4=40（厘米）
（2）10×10-6×4=100-24=76（平方厘米） 10×4+4×2=48（厘米）
（3）10×10-6×4=100-24=76（平方厘米）
10×4+6×2=52（厘米）
第六课时 面积单位间的进率
教学内容：P70 例6、7，练习十六1—3题 教学目标：
1、掌握面积单位间的进率，并运用进率进行单位换算。
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2、正确灵活地运用面积知识解决问题。
教学重点：
能用自己的话描述面积单位之间的进率的算理。 教学难点：
掌握单位换算的方法，能正确进行面积单位换算。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入
学过哪些长度单位，它们之间的进率是多少，还学过哪些面积单位？面积单位进率又是多少呢？这就是我们今天的学习内容。
教师板书课题，并把刚才学生们说的长度单位、面积单位归纳板书。
二、探究新知
1、面积单位进率：学习教材第70页例6
（1）出示边长是1分米的正方形，让学生列式求出它的面积。
现在把面积是1平方分米的正方形的边长平均分成10份，1份是多少？ 这个正方形的边长可以看作是10个1厘米，也就是10厘米，前面我们学了1分米是10厘米，按边长是10厘米再计算一下这个正方形的面积。
10×10=100（平方厘米）
（2）让学生观察两次求正方形面积的计算过程，分小组讨论，你能发现什么吗？
教师板书：1平方分米=100平方厘米
（3）引导学生去想，根据前面学习的经验，你能推出1平方米等于多少平方分米吗？
教师板书：1平方米=100平方分米
学生记忆相邻的两个面积单位的进率，教师把板书补充完整。 2、长度单位间的进率与面积单位间的进率的对比。
区别相邻的长度单位间的进率和相邻的面积单位间的进率，并启发学生找出它们之间的规律。（当相邻两个长度单位间的进率是10时，相应的面积单位之间的进率就是100）
3、教学面积单位的换算。
（1）8平方米=（ ）平方厘米。
让学生讨论并回答结果，然后说一说自己是怎么想的。 （2）5平方米=（ ）平方分米。
让学生独立完成，然后陈述自己的思考过程。 （3）300平方厘米=（ ）平方分米。
让学生比较这道题与前两道题有什么不同。（前两道题是从大单位换算成小单位，这道题是将小单位换算成大单位）
请同学们讨论这道题该何如去做。