《上下前后》是人教版小学数学一年级第二单元第一课时，这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下前后的位置关系，能按上下前后的方位要求解决 日常生活里的简单问题。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差， 注意范围有限的特点，在教学时我力图通过各种形式的游戏活动，激发学生学习 的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识，使他们在玩中学，在乐中悟，让 学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。 设计的时候从学生熟悉的游戏入手，让学生轻松愉快地进入角色。接着加大 了游戏的难度，即让学生加上方位再指，巧妙地将本课的知识点融入游戏中，给 学生带来了新的挑战，由于学生之间知识经验的差异，所以出错也是难免的，对 左右的认识通过一系列的活动进一步加深学生对上下前后的理解和认识。在认 识和理解的基础上进行“上下、前后”等方位的学习。最后通过练习“给文具排队” 让学生自己动手操作巩固对“左右”的学习，同时向学生渗透良好的学习习惯对我 们的学习有很大的帮助。 课标中指出：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经 验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的 事物中学习和理解数学。 认识“上下前后”是和生活紧密结合的内容，生活中的“上下前后”司空见惯。 作为教师，要做个有心人，注意从学生的生活经验、认知发展水平出发，选择一 些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识将生活和数学紧密结合，将数学知识 生活化，让刚入学的一年级的同学感受到：数学不难，生少中有许多数学知识，原 来我早就学会了一些数学知识。 一年级学生注意力不持久，好动、好玩，听到“游戏”“活动”神情就特别兴奋， 学起来特别带劲。我从学生熟悉的游戏入手，引出了“上下前后”，体会出“上下前 后”就在我们身边，
而且很重要，使学生产生强烈的认识左右的欲望，再借助身体 左右部位的一些活动、游戏，在生动活泼的活动中记住左右。整个学习过程由于 有了学生自己的亲身经历，而是在主动、快乐的氛围下学得的。所有的知识并不 是老师按一定的预定方案强加给学生，更不是将知识原封不动地“塞”给学生的， 而是设计了一系列与生活密切相联系的场景，让学生在指一指、伸一伸、说一说 、摸一摸等有趣又好玩的游戏活动学习，这样学习，使学生产生某种理解、感知 与体验的需求，学生学得开心、活泼、生动。