甘肃有色冶金职业技术学院
《C语言程序设计》课程课堂教学设计
授课人 高立兵 授课日期 2012-9-06 第四章 选择结构程序设计 教学内容 §4.1 选择结构程序设计思想 §4.2 if语句 选用教材 高立兵主编，《C语言程序设计》（第一版），新世纪高职高专教材 授课地点 多媒体教室306 能力 采用任务驱动的方式，逐步带领学生从理论学习到完成最终的实际操目标 作，为今后参加实习或就业打好基础。 教学目标 知识目标 1. 掌握选择结构的使用方法。 2．使用if语句设计程序, 进行分段函数的求解、方程根的判断、三个数的排序问题。 通过任务的设定、驱动，培养学生遇到问题会思考，会分析、会总结的综合素质能力。树立学习职业技能的信心和兴趣，使学生对本门课程产生浓厚兴趣。 掌握if语句的控制方法。 if语句在求分段函数以及三个数排序方面的应用。 应用if语句解决三个数排序的问题。 情感目标 教学重点 教学难点 教法与学法 教法：采用以任务驱动法为主，辅以引导发现、讲练结合的方法。 学法：选用以自主探究、合作学习为主的方法。 教学用具 多媒体设备等。 1
教学内容 一、课题引入 回顾程序的三种基本结构，由分段函数的求解引入我们今天要学的内容。目的性明确，从而诱发学生解决问题的兴趣。 引例： 计算函数值 教学方法与手段 法 计划用时 7min #include
else {语句序列2} 5.if语句的其他形式 if (条件) 语句1 else 语句2 三、任务实施 任务1：判断方程ax2+bx+c=0是否有实数解，其中a、b、c由键盘输入。 分析：用伪代码表示算法； 定义a、b、c、p用于存放方程的系数、中间变量； 输入a、b、c 令p=b*b-4*a*c if (p>=0) 输出方程有实数解 else 输出方程无实数解 拓展：由键盘输入系数a、b、c，判断方程ax2+bx+c=0是否有实数解，如果有则输出其解。（提示：需要用到复合语句） 设计意图：清楚“条件表达式”是理解选择结构的关键和难点，利用此例可轻松突破此难点，使学生对于选择结构有清晰直观的认识。 任务2：由键盘输入x、y两个数，要求从大到小排序并输出。 #include 〈 stdio.h 〉 void main( ) { float x,y,t; scanf(“%f,%f”,&x,&y); if (x
4min 10min 3
b>a>c b>c>a c>a>b c>b>a 3) 使用判断-交换法： ① 若a
10min 6min 4
b=t; } if(a>c) {t=a;a=c;c=t;} if(b>c) {t=b;b=c;c=t;} printf(\} 师生活动：学生动笔试写按从小到大排序的算法，教师适时引导。启发学生观察从大到小排序和从小到大排序算法之间的联系，引导学生发现问题得出结论。对学生汇总的答案进行评定，同时加以补充。 设计意图：任务之间环环相扣，层次递进，使学生历经问题的抽象过程和新算法的构建过程，培养其归纳抽象能力，逐步形成算法分析，算法设计到算法表示的程序化算法思想。 五、任务小结 1.本节课利用选择结构，主要完成了三个任务：分段函数的求解，方程ax2+bx+c=0的根的判断和两个数、三个数如何排序。 2.选择结构—if语句：①当条件成立时，执行A操作，否则，跳过A操作直接向下执行；②当条件成立时，执行A操作，否则，执行B操作，二者必做其一； 师生活动：引导学生谈本节课的学习收获，并梳理归纳，教师点评升华。 设计意图：培养学生自主梳理知识的能力。 编写程序并上机调试： 1.求一元二次方程ax2+bx+c=0的根。 2.输入三个数a、b、c，要求按由小到大的顺序输出。 课后作业 3.有一个分段函数如下,编写程序，输入x值，输出y值。 3min “任务驱动”教学模式是通过教师精心设计的任务，让学生完成任务的同时，教学反思
5
掌握知识、技能和方法，并且培养学生的探索精神和实践能力。