语文（S）四年级下册-教学设计-教案-1 种子
语文（S）教学设计
教 课 板
材：语文（S）四年级下册文：1 种子
块：教学设计—教案
设计思路：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感 受、理解、欣赏和评价的能力。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。
教学目标：
1. 认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、
掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
3．学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
4．有感情地朗读课文。
重难点分析：
教学重点： 1．从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情。 2. 联系课文内容理解：为什么小女孩交的树种少，“我”却很感动？教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
课前准备：
1. 生词卡片2．实物投影3．多媒体课件
课时安排：
2 课时
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-1 种子
教学过程：
教学过程 第一课时 一、明确本单元学习任务 （一）导语：今天，我们开始新学期第一个 设计说明 本环节的设计旨在让学生单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有对本单元的训练重点有一个大趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领概的了解，明确学习目标，为呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读” 阅读语言材料提供思考的方吧！ 向。 （二）学生自主读“单元导读”，交流体会。 （三）引导学生提炼学习目标。 1．学会体会情感的方法。 2．学习做人做事的道理。 二、激趣导入 三、初读课文,学习生字词 （一）自由朗读课文，画出生字，把文章读通顺。 （二）小组合作，学习生字。 1．学生借助生字卡片，在六人小组内互教互学，认准生字读音。 2．通过游戏巩固生字、词。 3．找出带有生字词的句子，读出来。 （1）学生读，老师相机把句子用实物投影打出来。 （2）联系上下文理解生词的意思。 （3）把这些句子多读几遍，想一想这些句子是写什么的？ 四、读通课文，整体感知 （一）再读全文，在自己读得最满意的段落前画一颗星。 （二）采用学生相互推荐的方法，通读全文。 （三）课文主要讲了一件什么事？ 五、指导写字 （一）教师指导写字（重点指导“涩、惭愧、掠”） （二）学生练习，老师巡回指导。
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进一步培养学生独立识字的能力及联系上下文和生活实际理解词义的能力。学生的识字态度习惯已经初步养成，在本环节进行强化，使能力进一步提高。 找句子这一环节，既扫除阅读障碍，更为突破“从小女孩儿交树种的动作、神态、语言描写中体会小女孩的心情” 这一教学重点做好铺垫。 在“读通课文、整体感知” 这一环节，充分调动学生阅读兴趣，发挥其主动性。同时落实新课标中对学生进行“初步把握文章的主要内容”和“能复述叙事性作品的大意”这一要求。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-1 种子
六、布置作业 第二课时 一、复习导入 （一）板题，读题。 （二）复习生词。 （三）自由朗读课文，课文主要讲了一件 什么事？ 二、精读感悟 （三）展示学生作业，师生共评。（一）学习第一自然段。 1．指名读第一自然段，边听边画出描写种子的语句。（展示课件第三屏） （1） 交流。 （2） 再读句子，你读懂了什么？ 通过对比文中两处描写种子的语句，学生自然产生对小女孩儿的初步评价。通过再读课文、体会心情、简写批注这些环节，小女孩儿纯朴、诚实的形象就在学生心中逐渐丰满、生动起来。在此基础上， “为什么小女孩的种子少，却令我很感动？”这一重点顺势解决。 （二）学习第 2—8 自然段。 １．默读，边读边画出描写小女孩交的树种句子。 （1） 指名说。（展示课件第四屏） （2） 再读句子，与大家交来的种子相比 较，你发现了什么？（展示课件第五屏） 2. 小女孩交来的树种粒粒饱满，显然是 经过精心挑选的，那她是怀着怎样的心情交来 尊重学生个性的感悟和体的呢？请大家再读课文 2—8 自然段，画出文验，不要求统一的说法，只要中描写小女孩交树种时的动作（展示课件第学生有自己的感受，说出自己六屏）、神态（展示课件第七屏）、语言（展的理由就可以。教师在学生交示课件第八屏）的句子，体会小女孩的心情， 流的基础上，随机的点拨引导， 并简单写写批注。 3. 努力做到把老师的教与学生的汇报交流，重点：从小女孩儿的外学有机地结合起来。 貌、神情和动作中体会出她有些不好意思，感到愧疚，甚至因为采得不如同学多而深深自责。 4. 5 .
你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有为什么小女孩的种子少，却令我很感 3 感情地朗读。 动？用“因为……所以……”说说。