——传统文化的继承
授课人：郑兴兴 2018年3月
中国年，中国节
人教版高中政治必修三4.1传统文化的继承课程教学设计
中 国 年，中 国 节
——传统文化的继承
郑兴兴
一、 教学目标
1. 知识目标
◆了解传统文化的含义和表现；
◆理解传统文化的继承性、相对稳定性、鲜明的民族性； ◆分析传统文化在现实中的作用；
◆阐述“取其精华、去其槽粕”是对待传统文化的正确态度。 2. 能力目标
◆培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力； ◆培养学生辩证分析传统文化，辨别精华与糟粕的能力； 3．情感态度价值观目标
◆通过学习，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情；
◆树立正确对待传统文化的态度，进而树立高度的文化自觉与文化自信； 二、教学重难点
◆教学重点：对待传统文化的态度 ◆教学难点：传统文化的特点 三、教材分析
《传统文化的继承》是人教版思想政治必修三《文化生活》的第二单元《文
化的传承与创新》中的第四课第一框。本单元对传统文化的知识按两条线索展开，一条是从地域角度介绍文化的横向传播，即世界文化与中华民族文化的交融与传播；另一条线索则是从时间顺序介绍传统文化纵向继承和发展；最后对两条线索进行整合介绍文化创新。本框题主要是介绍第二条线索的内容，重点学习传统文化的含义、特点、作用和继承。它向前承接了在多元化的世界文化中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何发展创新传统文化做了铺垫，是承前启后的重要内容。通过学习，将对学生提高辨析先进与落后传统文化的能力，树立正确的文化价值观，增强民族自豪感、自信心起到重要作用。 四、学情分析
◆学生的认知结构：高二的学生已经基本具备了自主探究学习的能力。同时，他们在现实生活中对现代文明和西方文化的接触越来越多，但对传统文化的认识并不深入，也缺乏对其具有反思性的思考。 ◆学生的心理特点：高二学生好奇心强，乐于探究。
五、教学方法
情景教学法、合作探究法、讲授法 六、教学手段：多媒体辅助教学 七、课时安排：1课时 八、教学过程 ◆导语
教师：同学们，在上一课，我们从横向的地域角度感受了文化的多样性和文化传播交流的过程，那这节课，我们要从纵向时间的角度来感受传统文化的继
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承。首先，让我们先来看一下本节课的知识学习目标。
（学生齐读知识目标）
教师：在这4个知识里，其中第2个是我们学习的难点，而第4个是我们这节课学习的重点，希望大家在这节课能够认真参与，学有所获，将这些知识都掌握好。接下来，老师要说明这节课我们会采用小组合作的方式进行，以下是合作规则：
1.全班分成小组，每小组推选1名发言人； 2.视频环节：从第一小组开始进行接龙比赛，每次每组只能展示1个答案，5秒内无答案者退出比赛，最后留下的小组即为获胜小组。
3.练习环节：每小组有3分钟的时间确定并在纸上写出本组答案，3分钟后由发言人进行展示。教师按照答题规则选出分数最高的小组，即为获胜者。
4.干扰其他小组答题者，该组直接淘汰。
下面，我想问大家一个问题：今年过春节你看央视的春晚了吗？ 学生：看了（或者没看）；
教师：无论你看了没有，下面，请同学们跟着老师的视频，一起来看一下今年春晚的一些剪影。要求大家从视频中找出你认为的传统文化元素，并结合找出的实例，探究传统文化的含义。
（学生看视频，教师在黑板上写板书） 教学环节 学生活动 归纳知识点 教学意图 1.全班分成小组，小组共同寻找视频中的传统文化元素； 2.视频结束后，给出一分钟时间，将小组答案集中； 3.进行接龙环节。 用视频和游戏来导入，更能传统文化的含义：在长吸引学生，激期历史发展过程中形发学生的学习成并保留在现实生活兴趣，给整节中的、具有相对稳定性课的学习奠定的文化。 一个良好的基础。 传统习俗： 含义：是在一定社会群 体中约定俗成、世代相 传的风尚、礼节和习 惯。 影响：对人们的物质生 活和精神生活产生持 久影响。 地位：是传统文化的基 本形式之一。 教师引导学生传统建筑： 含义：被称为凝固的艺进行知识归类，能在游戏术 。 影响：以其独特的结构中培养学生的探究意识和合体系、优美的艺术造型、丰富的艺术装饰，作意识，增强学生的学习能在世界建筑史上写下力。 了光辉的一页。 地位：展现中华传统文 化重要标志。 【探究活动一】 寻找传统文化形式 教师引导学生对找到的答案进行归类，总结传统文化的基本形式，并带领学生一起分析和诵读。最后教师进行汇总，通过表格对知识进行呈现。 3 / 6