《鱼游到了纸上》教学设计
【教学目标】
１、理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 ２、学习作者留心周围事物和描写人物的方法。 ３、学习本课生字新词,理解重点词句。 ４、有感情地朗读课文。 【教学重点】
理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系,并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教具准备】 生字、生词卡片。 【教学时间】 ３课时。 【教学过程】 第一课时
一、谈话,导入新课
１、同学们,我们学习２７课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师,您写错了,是“鱼游到了纸上”,不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧,鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文,现在检查一下预习情况： １、想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？
（“我”去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动,像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容,只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）
２、你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句：
“从来不说一句话”“没有任何反应”,和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽,可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人,不可能从来不说一句话；如果是听得见的人,那么在众人的赞叹、议论声中,不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。
三、初读课文,理解内容
１、学生默读课文,画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 ２、轻声朗读课文,试着给课文分段,想想每段讲了什么。 ３、指名给课文分段,说说每段的段意。学生讨论： 第一段（１～２自然段）：讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段（３～４自然段）：讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。 第三段（５～８自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。 第四段（９～１３自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
４、出示生字生词卡片,用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音,“聋”是后鼻音。
５、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业 熟读课文。 第二课时
一、指名朗读第一、二段 二、提问
１、“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？
（“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”,鱼儿在水中“自由自在地游来游去”,这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。）
２、想想第一段的哪句话引出下文？ （“十几缸金鱼”）
３、“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？
（“举止”,动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。）
三、抓住重点,理解课文内容
１、学生默读课文二、三、四段,思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”,从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。
２、学生讨论思考题：
（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭,忘了回家。”等）
３、提问：
⑴“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？
（青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像。）
⑵“融为一体”的意思是什么？说明了什么？
（融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。）
⑶“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？