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分层递进教学法在初中英语教学中的运用
作者：罗红群
来源：《读书文摘（下半月）》2018年第02期
摘 要：隨着人类文明的不断发展，英语逐渐成为了全球通用语言之一，很多国家以英语为母语或者官方语言，全球约三分之一的人（二十几亿）都在讲英语，也是联合国的正式工作语言。因此，在初中英语教学中培养学生对英语的学习兴趣，挖掘他们的潜力，是初中英语教师首要的任务，而其中实施的“分层递进法”的教学方式，可以提高学生的兴趣，提高学生的整体英语水平。
关键词：初中英语教学；分层递进教学 一、在英语教学中实施“分层递进法”的重要意义
我国的新课标明确提出了，在教学过程中教师首要的任务就是坚持以人为本，以学生为中心，面向所有学生，要去关心每一个学生，尊重他们个体的差异，要根据每个学生不同的实际情况，制定方案，对他们开展差别教学，有层次的推进教学。 二、在英语教学中实施分层递进教学的方法
教师结合各个学生的实际情况和不同心理情感方面的需求，认真选择学习材料，合理给学生分类，分别指导，培养和提升学生对英语的兴趣，提升学生自主学习的能力，达到提升英语整体水平的目的。 1.合理备课的分层
在教师备课的时候，需要考虑到各个学生的特点，挑选不同层次学生所需的学习材料，成绩好的学生要选择有难度的材料让他们学习，中等的学生选择一些难度适宜的材料，成绩差的学生，就要选择一些有趣简单的材料，给他们展现自己的机会，老师有效的实施分层递进式教学，能有效激发各个不同层次学生对英语的兴趣和爱好。
例如，仁爱版（Project English）教材七年级上册Unit1 Topic 2 “Where are you from？”可以让学生分成各个小组来进行询问对方是哪个地方来，虽然平时不用英语的时候也交流过这些，但是真的需要他们以另一种语言进行询问的时候，他们会感觉到很有趣，所以这样的互相交流能激起他们对英语的兴趣，活跃课堂氛围。 2.教学时合理分类
在教学的时候，老师一定要把学生的实际情况摸清楚，基础知识，心理素质，学习能力以及各方面的差异都不同，教师要根据不同的情况给他们设定不同的目标，合理的进行划分，用
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不同的方式激起学生对英语的学习欲望，让他们主动学习英语。在课堂上老师要说明不同层次学生的目标，对基础差的学生要着重的去讲解，让他们知道自己的长处：对基础好的学生，出一些比较有难度的题目，让他们自己去探寻知识点，还可以对他们开展以下不同程度的活动，比如，朗读比赛、书写比赛、给予不同程度的奖励。
例如，仁爱版（Project English）教材七年级上册Unit 1“Making New Friends”的教学中，教师首先考虑到每个学生的基础情况，根据学生的情况制定不同的方案，积极引导学生用英语向同学介绍自己，和同学交朋友、打招呼，还可以让学生给自己取一个英语名字，鼓励学生大胆的展示自己，让他们对学习英语有信心。 3.加强分类指导
在课后也要对学生的作业分层批改，根据不同学生设计不同的课后习题，让学生们来进行选择，基础差的要完成定量的基础习题，以此来巩固英语的基础，中等的学生要做定量的基础习题之外，还要做一些有难度的习题，以此来巩固基础和提升对英语的认知，成绩优异的学生要做比较有难度的习题，让他们去对英语进行探究。在批改作业的方式上也要根据不同层次的学生进行不同的批改，一般成绩优异的学生，在批改他们作业的时候，可以加上自己的意见评价，中等的一般加上有创造性的批语，成绩差的学生作业，一般都采用“有进步”一类的词语去批改备注，让他们看见这些批语的时候，激发和鼓励他们不断努力，还可以通过不同层次合作来取长补短，让成绩优异的学生进行示范，激起成绩不好的学生提问，激励提升，实现共同提高。
例如，仁爱版（Project English）教材七年级上册Unit 1 Review“Review of Unit 1”这课习作题，我们可以采用一些图片和真实的事物来进行现场教学，让学生能直观的去了解事物，知道单词代表的是什么，什么东西用英语怎么说，让教学变的通俗易懂，直观明朗。
在初中这个学习阶段，初中英语教师需要根据不同阶段的学习目标，不同层次的去了解各个学生的学习任务以及心理状况，因材施教的进行分层递进的教学，给予不同的程度的帮助，对他们进行引导，以最大努力缩小学生之间的学习差距。 参考文献
[1]赵秀艳.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程·中旬，2017，（9）：43. [2]董毓虎.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].新课程·中学，2016，（8）：164-164.
[3]王云宝，梁艳霞.分层递进教学法在初中英语教学中的运用探讨[J].中学生英语（外语教学与研究），2016，（5）：52.
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