浅谈新课标下小学数学教学成果的提升
新课程改革以来，小学教育越来越注重对学生自主创新能力的培养、自主学习能力的培养以及综合素质的培养，鉴于此，小学教学的方式方法需要发生一定的改变。小学数学教学也是如此，如何适应新课标的提出的新要求，不断改进教育方法和教学模式，成为每一位小学数学教师的努力方向。笔者认为，小学数学教学效果的提升应从以下几个方面做起。 1.转变教学思路 1.1教师角色的转变
为了适应新课程标准的要求，认真落实素质教育改革，在小学数学教学中要充分尊重学生学习主体的地位，教师不再占据课堂的主导地位，而是更多地扮演“引导者”“纠错者”的角色，在使学生自主学习、自主探究的基础上对其加以指导、督促和对其学习中出现的问题加以纠正。以此来培养学生自主学习，自主探索的能力。 1.2转变师生关系
教育教学是一个双边活动，离开任何一方的主动参与都难以达到应有的效果，这一点在小学数学教育中得到了充分的体现。新课标下的小学数学教育应当建立一种民主型的师生关系，师生之间力求和谐平等。一方面，这是“亲戚是信其道”的表现，学生与教师之间和谐友好的关系，有助于激发学生对该门科目的学
习兴趣；另一方面，民主型的师生关系有利于促进师生之间的有效沟通，这将在很大程度上打破课堂上教师的“一言堂”的沟通模式，有利于激发学生自主学习和课堂发言的积极性，从而形成自由、健康的课堂氛围和学习环境。
2.科学备课，注重教学环节和教学情境的设计
新课标下的小学数学教学，应注意情景教学法、任务型教学模式等教学方法的运用，以此来充分激发学生的学习兴趣，得到更好的教学效果。为了更好地发挥这些教学方法的积极作用，教师应该进行充分的备课，备课应该注意以下几个问题： 2.1注重结合学生的具体情况
这要求教师对学生的真实基础知识情况具有较为准确的把握，从而确定教学内容及其难度，力求让学生能够在较短时间内接受所学的知识，又能够通过对该知识的学习提高自身学习能力，丰富和巩固其知识基础。根据学生的具体情况而定，例如对于已经具备了较为丰富基础知识的同学，他们在数学学习中的实践能力也有一定基础，并且形成了一些学习方法和学习习惯。因而对于他们的教学，尤其是设计教案时，应注意摒弃“手把着手教”的教学模式，而是运用各种方式充分调动学生积极性，鼓励学生积极进行自主学习和自主探究，重在点播，重在引导。 2.2根据学生兴趣设计教学情境及组织教材
以往“填鸭式”的教学模式已经无法适应新课程对小学教育提出的要求，传统的教学模式既不能很好地激发学生的学习兴
趣，又不一定能够达到良好的教学效果。为了改变这种局面，让学生更加主动地汲取知识和培养自身各方面能力，新课标下的小学数学教学应该根据学生的兴趣来组织教学材料和设计教学情境。结合小学生的的性格特点，笔者认为，任务型的教学模式能够更好地激发学生的积极性，并且任务型的教学模式往往目的明确，重点清晰，这种学习模式不断能够更好地锻炼学生自主解决问题的能力，也能有效避免自主学习中，学习气氛过于散漫的情况发生。
2.3注重培养学生实践能力和应用数学的意识
以往的数学教学往往停留于课本，不能得到良好的延伸，这不利于对学生发散性思维的培养，新课标下的小学数学教学应注重这方面的改进，让数学知识走出课堂，走入生活。教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。同时，对于不同层次的学生，应提出相应不同的要求，从而更好地提高学生对数学知识的应用意识和应用能力。 3.创建科学、趣味的课堂氛围
良好的课堂氛围不但有利于激发学生的学习兴趣，也有利于提高教学成果，新课标下科学、趣味的课堂氛围的营造应该从以下几个方面入手：
3.1注重课堂师生关系的构建
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生