北师大版五年级下册《分数乘法（一）》教学设计
半岗镇花园小学高志玉
【教学内容】
北师大版五年级下册第三单元教材分数乘法（一）北师大版22～24页。
【教学目标】
1、能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。
2、学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。 3、使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
【教学重点】
会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。
【教学难点】
分析和解决分数乘整数的实际问题。
【教学准备】
卡纸、挂图。
【教学过程】
一、复习旧知识
1、说出下面算式表示的意义。
提问计算结果，并板书。
问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算的？ 二、自主性学习，教师引导。
1、教学分数和整数相乘可以表示的意义。 投影示意图：学生读题。 一个 几？
引导学生分析问：从图上看，1 个 占一张彩纸的
1 , 3 个 占这张彩纸的几分之几，可以用不同的方法进行计5占一张彩纸的，3个
15占这张彩纸的几分之
算：
师问：用加法，应该怎么计算： 我用加法计1111?1?13????55 555
算
2、学生根据以前经验，及乘法的原理，想怎么用乘法计算？
15 × 3
表示什么意思？
这道加法算式每个加数有什么特点？ 这是求3个相同分数的和，乘法算比较简便。
用想想，可以怎样列式？
111???？ 555 如何计算？ 根据是什么？
我用乘法计算
3×
1111?1?1???55 =5515=
根据上面分数和整数相乘的意义，×3
11表示什么？既然5×3可以是表示3个5
3515连加，你能想办法算出它的得数吗？ （学生自己算，不会
可以讨论。） 的
这道算还可以怎么列？ 这是什么数和整数相乘？
式
你能联系图上的意思，把分数和整数相乘的算式和上面的加法算式比较一下，说出它表示什么意思吗？
和刚才复习的整数乘法的意义比较一下，分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗？ 三、学生实践活动
（1）涂一涂，算一算。并想一想，你觉得自己能从图中想出什么数学问题？ 2个的和是多少？
37（2）3个516的和是多少？
四、练习板演。
1 1. 134× 3 2 × 5 5 × 4
板演后让学生尝试分析出现的问题。 2、达标练习，计算
下列各题。
311×2
3× 2779 10×15 12×10 3、拖拉机耕一块地，每小时耕这块地的19，一天工作8小时，耕了这块地的几分之几？
学生列出乘法算式，并提出理由。然后让他们板演计算。 五、课堂作业：
P23练一练部分。教师巡视辅导，对个别学困生重点解疑。 六、板书设计 加法计算
15?15?15?1?1?15?35
乘法计算
13×3= 55七、教学反思
课上我主要通过例题，引导学生理解、掌握了分数乘整数的计算方法，得出了算理，深化了认识。教学过程中，我始终以学生为课堂主体，引导学生主动发现规律而不是直接告诉学生结论，训练学生思维，使他们能运用所学的知识解决实际生活中 的问题，体会数学在生活中的应用价值。