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我国四所研究型大学教师评价的共性与差异
作者：姜光辉 薛燕华
来源：《职业时空》2012年第08期
摘要：研究型大学是教学、科研处于领先地位的大学，是其他众多高校的榜样，应该时刻注意自己的影响力和示范性。在教师评价过程中如何科学、公正、可操作地评价本校教师，在教师评价之后用统计数据如何执行绩效管理，不同研究型大学有不同的方式和办法。比较发现，广大教师呼吁恰当的评价、适当的评判和酌情的引导，反对以整人、惩罚为导向的大学教师绩效评估制度。
关键词：研究型大学；教师评价；比较
近几年来，外国许多大学倡导和推行教师发展性评价制度，逐步形成了奖惩性的教师评价制度与发展性评价制度并存的局面。发展性评价在评价方向上立足于教师的未来发展、潜能发挥，用评价的数据来分析教学得失、师生需求，也是为了指导未来的教学研究实践，给学生提供相对满意、创新的知识和工具，给学校带来更好的声誉。反之，用评价的数据来乱罚款、乱批判、任意惩罚教师，必将怨声载道、离心离德，其结果是教师、学生、大学三方没有共赢、只有共败。
一、国内四所研究型大学的教师评价对比
本文的研究型大学泛指我国具备以下条件的大学：该大学开设学士、硕士和博士学位课程，主要致力于硕士、博士研究生教育，奉行科研优先理念，每年在10个以上学科颁发50个以上博士学位，每年获得国家政府各种科研资助2.4亿元以上，有教育部认定的研究生院的大学。我国现有此类研究性大学50个左右，它们目前既重视本科教学，也重视研究生教学；一手抓教学，另一手抓科研。学校中心在本科生与研究生之间、教学与科研之间来回摇摆，从而造成教师人生规划的忐忑。通过比较国内一些研究性大学的教师评价指标体系，高校主要责任人和教研人员可以观摩、借鉴、总结我国研究性大学的教师评价指标体系。 （一）北京大学教学评估体系
1.学生网上评教方式。学生在网上评估代课教师。该校规定，所有学生必须在规定时间内完成对任课教师的评估，这样学生才能通过教务网及时查看成绩；并非所有课程都参加评估，完成列表中的课程评估即可；理论课、实验课、体育课三类课程的评价问卷是不同的。该校认为学生的意见对促进教师提高教学水平、改进课堂教学具有积极作用，希望每一位学生认真、如实填写评估问卷，对教师的课堂教学留下宝贵的意见和建议。
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2.北京大学本科课程听课评教方式。教师工作纪律方面，检查教师是否迟到或早退；学生是否迟到或早退，如有否迟到或早退，填写具体人数。课堂打分项目：教师教学态度主要观测点、教学方法主要观测点、教学纪律主要观测点、总体效果主要观测点。听课人对每一个考察点评价，在优、良、中、差四等中选择，还要写出评语及建议；北京大学本科课程听课据说只是听课的实况记录，作为教师教学情况评价参考，不决定对一门课程的全面评价。
3.北京大学教师自评方式：本科课程教师自评问卷。为了改进和完善学生课程评估，北京大学设计了教师自评问卷，要求协助填写。参与自评的教师可以登录学校教务部网站进入教学评估室主页，下载网上教师问卷，填写好后E-mall发给学生教育评估委员会。主要项目：教师对学生的整体评价、教师认为自己在教学中的最突出优点、教师认为进一步提高课程的教学质量最急需的设备或服务、教师对课程评估以及问卷项目的总体意见和具体建议。 （二）清华大学教学评估体系
清华大学教务处教学研究与培训中心负责教学质量监控和评估，参与评价教师的人员有：学校校长、有关副校长、教务部领导、专职人员、院（系）领导、督导组、顾问组、全体学生等。清华大学2010年《本科教学质量报告》指出，完善教学质量管理体系，坚持并不断完善教学质量监控体系，实行专家重点评估、干部听课、学生评教、授课教师自评和应届毕业生问卷调查等五维评估。组织全校本科生、研究生对全部课程和任课教师进行网上评教。 （三）江南某农业大学教学质量单位评价体系
1.系部领导给教师打分制度。每学期末，各系部成立教学质量单位评价工作小组，负责组织实施系部的教师教学质量单位评价工作，小组成员一般不少于6人。教师教学质量单位评价主要从教师教学建设、教学研究、教学态度、教学效果、课外指导五个方面进行考核。五项评价内容总分为100分，各系部可结合本系部实际情况确定各项的权重、具体评价指标和评分标准，并负责对系部的教师进行宣讲和解释。
2.学生在线给教师网上打分制度。评价指标：教师是否热爱教学，敬业勤勉，教书育人，共12分；教师是否能对学生课外学习给予指导，8分；教师讲课是否思路清晰、重点、难点突出，12分；教师提供或推荐的教学材料是否有助于课程内容的学习，8分；教师讲课是否富于启发性，是否能激发学生的求知欲，12分；师生是否足够互动，鼓励学生质疑和表达观点，并给学生引导，8分；教师是否能有效利用上课时间，根据学生的理解水平调节授课进度，12分；作业、考核等评价方式能否激励学生主动学习与钻研，8分；本课程增进了学生的知识，10分；学习本课程后，培养和提升了学生自主性、反思性学习能力，10分。 学生在线给教师打分档次分为：这是一位优秀的老师：非常同意、xxx人同意、xxx人一般、xx人不同意、xx人非常不同意等；另外，在教务网页，还有学生留言，一般对老师有褒有贬。
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（四）海南某大学教师教学质量评价体系
每个学期学生在网上对任课教师评价，占一定的比例，然后教师互相评分、教师自我评分，一共三项。
学生填写教学质量学生网络在线评价统计表，评价主要指标：课前准备充分，教学内容娴熟，7分；能充分利用课堂时间，有效性强，8分；学生上课积极性高，课堂气氛好，8分；学生综合能力不断提高，9分；授课认真投入，精神饱满、富有激情，7分；辅导答题、批改作业认真，经常与学生交流，6分；观点正确，内容充实，科学性、系统性、逻辑性强，10分；信息量适度，能反映学科前沿动态，10分；突出重点，突破难点，能理论联系实际，10分；讲解通俗易懂，表达清晰流畅，9分；方法灵活多样，富有启发性，师生互动活跃，8分；恰当运用现代化教学手段8分；还有学生在线评语汇总等等。 二、国内部分大学教师评价结果与绩效管理
教学评价结果与后果各校差别很大。某农业大学的教师评价系统主要是学生网上评教（占80%）、领导打分（占20%），还有论文发表、课题立项指标。根据学校教务、科研部门安排，每学期各系必须给教师打分、排队，最后2位，被扣学期代课费10%。假如某一位教师连续2学期在系部名列最后2位，不仅2学期代课费10%被扣掉，而且面临离岗换岗危险，有些教师在学生的打分和抱怨中离开讲台，换岗位，调到系办、图书馆、后勤处、职教中心等。 某师范大学教师评价系统主要是学生网上评教（占80%）、同行打分（占20%）、论文课题指标等。根据该校教务、科研部门安排，每学期各系必须给教师打分、排队。但是，教师评价结果不公开、不扣学期代课费，暂时没有具体处罚规定。
研究型大学教师管理部门应该发挥重点大学高智商学生的智慧，调动教师主体的优势，采取科学性、灵活性、激励性的评价体系，让教师有个性地、宽口径、有深度地教学，创造性、创新性、创意性地从事科研，为学生、为学校、为社会奉献思想、贡献智慧、带来财富。在评教中，应争取学生、教师、领导的共同满意。 参考文献：
［1］ 佟新.解析“研究型大学［N］.科技日报，2002-12-04 （4）.
［2］ 北京大学教务部教育教学评估办公室文件［EB/OL］. http：//dean.pku.edu.cn/2006121106-07.