人物的塑造、艺术手法上、结构安排上主旨的表达角度分析。分析物象在文章中的作用。
6. 试题分析：题干是“本文主人公索米娅这一形象有哪些特点？请简要分析。”欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。首先，认真读懂全文，结合文章的情节来分析人物的形象特点。比如本题，可以抓住索米娅的表现来分析其特点。第③节，“她比以前粗壮多了，棱角分明，声音喑哑，说话带着一点大嫂子和老太婆那样的、急匆匆的口气和随和的尾音。她穿着一件磨烂了肘部的破蓝布袍子，袍襟上沾满黑污的煤迹和油腻。她毫不在意地抱起沉重的大煤块，贴着胸口把它们搬开，我注意到她的手指又红又粗糙。”“们一块儿干着活儿，轰轰地卸着煤块；我们也一定正想着同样的往事，让它在心中激起轰轰的震响。”第④节，“已经放了学的孩子们像小鸟一样在索米娅周围又吵又嚷；休息的教师们，乳品厂的临时工，还有蹒跚着串门的老汉，都围着这堆刚卸下的煤评头品足地议论。我发觉索米娅在这里人缘很好，她总是被那些人喊住，谈笑上几句什么。”第⑦节，“索米娅用沾满煤末的手轻轻搂着黑骏马的头，久久地抚摸着它，……一句话也没有说。”阔别重逢，压抑着内心的苦痛，现得自然平静，若无其事，见到黑骏马时眼睛里却满含泪水。第⑧节，“她飞快地收拾着屋子，打开窗子，点燃炉火，涮洗所有的锅碗什物，挨个地给三个男孩洗掉脸蛋上的脏污，把其其格支使得团团转。”这些段落的描写，表明她是一位勤劳能干，热情随和，人缘很好，内心丰富，情感深挚的人。
点睛：典型人物的典型性如何体现呢？首先要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其
次，借助故事情节分析人物形象。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住索米娅的表现来分析其特点。鉴赏文学作品人物形象的基本要点包括人物的性格和思想特征，人物的精神风貌，人物形象的社会或时代意义等。方法一般有：在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据文章中的重要句子，分析人物的语言和行为，将人物置于文中的具体事件和特写中去把握。善于鉴赏文学作品的表达技巧。①从表达方式角度分析：叙述人称的选择及作用；叙述顺序的安排；各种描写的特点及作用。②从选材剪裁角度分析：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。③从表现手法角度分析：是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法。
3.10. （1）柯利蒂不想跟卡尔德隆搭腔，也许孩子的话题带给她苦恼，不想回答。
（2）柯利蒂不关心蝴蝶死活，对蝴蝶残破惨状感到恶心，也隐含着对卡尔德隆的反感。
11. ①准确刻画人物形象，表明卡尔德隆无意伤害蝴蝶；②情节上，为下文卡尔德隆出现蝴蝶的幻觉，“以为自己被蝴蝶攻击”作铺垫；③对蝴蝶惨状的细致描写对读者造成冲击，引发人们多方面的思考。
12. ①模糊了生活和幻想的界限，分不清是蝴蝶还是孩子，使小说
具有魔幻色彩，亦真亦幻，令人回味无穷。②与开头相呼应，使小说结构严谨。③结尾戛然而止，具有开放性的理解，给读者以巨大的想象空间，引发读者对小说人物和主题的深度思考。 13. .孩子的角度：孩子犹如蝴蝶，美丽可爱，向往自由，但也脆弱异常，经不起伤害。家长的角度：关心孩子的生活，却不了解孩子的心；对孩子的爱也可能是一种束缚，一种伤害。
10. 试题分析：本题考查对文中句子的理解和赏析类试题，考生要注意文中这两个句子体现出的人物的心理，(1)对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。很显然体现出柯利蒂的对话题的苦恼和无奈的心理；(2)柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。抓住句子中的“嫌恶”体现出柯利蒂对卡尔德隆的讨厌和反感的心理。
11. 试题分析：本题考查的是段落（情节）在文中的作用类试题，考生要注意从人物形象、情节结构、小说内容等角度作答，根据理解可以有如下的作用，刻画人物：准确刻画人物形象，表明卡尔德隆无意伤害蝴蝶；情节上，为下文卡尔德隆出现蝴蝶的幻觉，“以为自己被蝴蝶攻击”作铺垫；内容上对蝴蝶惨状的细致描写对读者造成冲击，引发人们多方面的思考。
点睛：分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。
13. 试题分析：本题考查的是解读小说的主题类试题，考生要注意文中“蝴蝶”的寓意的解读，根据理解“蝴蝶”是指孩子，考生可以从孩子和家长的角度解读小说的主题，从孩子的角度：孩子犹如蝴蝶，美丽可爱，向往自由，但也脆弱异常，经不起伤害。从家长的角度：关心孩子的生活，却不了解孩子的心；对孩子的爱也可能是一种束缚，一种伤害。 4. 答案： （1）B
（2）①自卑白怜；②自尊心强；③聪明勤奋；④孝顺听话；⑤敏感固执。
（3）①与前文对比，形象地表达了“她”走出自卑，远离忧伤，获得自信的喜悦；②呼应前文，使结构完整；③运用比喻，具有文采，富有意蕴。
【分析】（1）本题考查对文章思想内容与艺术特色的综合赏析能力。
（2）本题考查对文章人物形象的分析与概括能力。
（3）本题考查对文章的构思及作者写作意图的分析与探究能力。 【解答】（1）此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏
析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中AB项考核内容，C项考核手法，D项考核结构，其中B项，“获得了生活的力量”理解错误，应该是“感到自卑”。 （2）这是一道概括人物性格的题目，答题时先梳理文章的情节，然后根据情节概括，此题可根据文中的“从小她就活在两个姐姐的阴影里。两个姐姐像她们的父亲，长得枝叶舒展，而她偏偏像母亲，单眼皮，小眼睛，厚嘴唇，皮肤生了锈般黑黄”概括其“自卑自怜”的性格特征；概括其“她就拼命地学，把所有能拿的奖状都拿回家，贴了满满一墙”的性格特征；概括其“聪明勤奋”的性格特征等，同样概括“自尊心强”“孝顺听话”“敏感固执”的性格特征。
（3）这是要到考核文章的结构的题目，要求回答“以‘她的心里绽放出一朵灿烂的花，如鱼儿一跃跳出冰凉的水面，拥抱温暖’结尾的作用”，主要从内容、结构和手法的角度分析，从内容看与前文对比，形象地表达了“她”走出自卑，远离忧伤，获得自信的喜悦；从结构看，呼应前文，使结构完整；从艺术手法看，运用比喻，具有文采，富有意蕴。 5.4. D
5. ①待人刻薄，争强斗狠，说话恶声恶气；②捕猎凶狠，用尽各种手段捕猎；③生活上抠门，过分节省，舍不得花钱。 6. ①以歌声结尾，有利于促使读者思考老汉变化的原因，余韵悠长；②歌声表现了老汉的豁达逍遥、得意畅快之情，更鲜明地突出人物性格的转变；③歌声表现出脱贫后的农民心态的积极变化，不再被物质生活的拮据而逼迫，人际关系更为和谐，深化了作品的主题。