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浅谈小学英语教学中学生高阶思维能力的培养
作者：黄月佳
来源：《教师·上》2017年第08期
摘 要：小学英语教学是小学生学习的一门基础课程，随着新课改的深入发展，英语教学也发生了较大的变化，教师在教学时不仅开始注重学生的学习成绩，也开始注重学生思维能力的培养。文章将以作者自身的教学经验为例，详细地分析在教学中培养学生高阶思维能力的策略。
关键词：小学英语教学；高阶思维能力；培养 一、培养小学生高阶思维能力的意义
思维能力是指导一个人做事的一种重要能力，小学生的年纪比较小，尤其是低年级的学生多是以形象思维为主，这种思维是一种较为简单的思维方式，多是用来思考一些较为简单的问题，不利于学生思考和学习一些复杂的知识。随着年龄的增长，学生学习的知识也可能会越来越复杂，如果进入高年级以后，学生还是只能用简单的形象思维来解决他们在学习和生活中遇到的问题，那么就不利于学生能力的提升。
教师在教学中，培养学生的高阶思维能力，对于学生能力的提升将有较大的帮助，能够拓宽学生的思考空间，让学生能够根据自身的能力和水平，设定适合自己的学习进度。在面对同一个问题的时候，具有高阶思维能力的学生往往能够从多个角度思考，有助于开发自己的智力和潜能。学生在将来进入高年级时，也能够更好地适应高难度的学习内容。 二、培养学生高阶思维能力的措施 1.激发学生的好奇心，拓宽学生视野
好奇心就如同兴趣一样，对于一个人的学习具有极为重要的意义。教师在教学英语知识的时候，也要学会激发学生的好奇心，让他们对英语知识产生兴趣，这样才能为高阶思维能力的培养做好准备。英语这门课程与语文、数学等科目的学习还是存在一定区别的，英语是一门外语，学生在学习这门知识的时候，缺乏相应的语言环境，而且学习的难度也比较大，这使得一些学习能力比较差的学生缺乏学习的信心，难以实现对学生高阶思维能力的培养。因此，笔者认为，教师在教学的时候，要想培养学生的高阶思维能力，首先必须激发学生的好奇心，使他们对英语这这门学科产生兴趣，拓宽学生的视野。 2.鼓励质疑，培养学生批判性思维
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在传统的教学模式下，学生的学习较为被动，课堂多是由教师来主宰的，教师安排学生学习哪些类型的知识，学生就被动地学习哪些知识。教师运用这种教学模式，虽然便于管理班上的学生，但是不利于学生思维能力的培养，也容易使学生缺乏学习的激情。
基于这样的原因，笔者认为，在教学中，教师要学会营造良好的教学氛围，多与班上的学生进行交流和互动，采取多种教学方式，让班上的学生认识到自己才是课堂学习的主体。在教学中鼓励学生从多个角度思考问题，大胆地对教师所提出的一些教学方法进行质疑，使学生在学习中养成不惧权威、不迷信书本的思维习惯，进而培养学生的高阶思维能力。 3.善于协作，培养学生的责任心
俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”在生活中，无数实践证明，一个人的智慧是有限的，许多发明创造都是通过团队合作共同完成的，学生的学习也如此。教师在教学中要学会培养学生团结协作的能力，在团队学习的过程中帮助学生提升他们的逻辑思维能力，培养学生的责任心。
例如，教师在教学情境对话的时候，就可以让班上的学生互相合作开展情境对话。在进行单词记忆中，如果只是通过记忆字母来记单词，在许多学生看来是一种极为枯燥的学习方式。针对这种情况，教师可以让班上的学生组成学习小组，探讨既有趣又能够快速记忆单词的方法。在学习英语知识的时候，通过合作能够提高学生的英语学习能力，培养学生的责任心。学生的交流实际上也是思想交流的一种重要表现形式，有助于学生思维能力的培养。 4.充分发挥小组合作的形式
小组合作学习模式是近几年来比较常见的一种学习方式，通过合作学习能够锻炼学生的综合能力，对于学生的学习具有较大的帮助。小学生的年纪比较小，好胜心也比较强，教师在教学中选取合理的分组方式，能够更好地锻炼学生的逻辑思维能力。
例如，教师在进行分组的时候，可以给班上的学生适当设置一些学习任务，如在某一段时间内小组里的所有成员都必须掌握某一个单元里的单词，对于表现比较优秀的小组，教师可以适当地给予这些学生一些奖励，而对于未能在规定时间里完成任务的小组，教师则可以进行惩罚。小学生的好胜心强，在竞争的环境下，其学习兴趣和热情很容易被调动起来，学习能力强的学生会自觉帮助学习能力差的学生，在小组内形成一种良好的学习氛围，学生的思维也能够得到有效的锻炼。
5.发散思维，培养学生的高阶思维能力
思维能力的培养并不是一蹴而就的，教师在教学中培养学生的逻辑思维能力，也并不一定要局限于某一个固定的点。教师在培养学生的高阶思维能力时，也可以根据学生已有的知识和经验，从不同的角度，让学生们在思考的时候，学会发散自己的思维，多角度地思考问题。
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比如，提到“喜欢”这个英语单词的时候，既可以用“like ”，也可以用“enjoy”，还可以用“favorite”来表示，而同样一句话，也可以用多种方式表达。教师在教学中就应当从这些方面发散学生的思维，让他们感受到英语学习的魅力，激发他们的学习欲望。学生在学习中拥有了学习的欲望，自然也就会有思考，而思考实际上就是学生思维能力得以锻炼的一种重要方式。 三、在培养学生高阶思维能力时应当注意的问题 1.要循序渐进，不能揠苗助长
小学生的年纪比较小，他们在学习知识的时候，理解能力和接受能力有限，而且知识的积累也比较少，因此不可能像初中生、高中生那样在面对任何问题的时候都能够独立思考，也不能快速理解知识。因此，教师在英语教学中培养学生高阶思维能力的时候，也要学会循序渐进。比如，小学三、四年级的学生刚刚接触英语知识，对英语还比较陌生，因此，教师在提问的时候，就应当适当提一些简单的问题，随着学生能力的提升加大提问的难度。 2.要根据学生的实际情况，因材施教
世界上没有两片相同的树叶，在同一个班级里即使是同一个教师授课，学生的学习情况也会有所不同，有的学生学习能力比较强，而有的学生学习能力比较弱，教师在培养学生高阶思维能力时，也要根据学生的实际情况来培养。例如，针对学习能力一般的学生，教师在设计问题的时候，就应当设计一些简单的问题，而对于学习能力比较强的学生，教师就可以选取一些难度比较大、具有挑战性的问题，发散他们的思维，培养其高阶思维能力。 四、结语
总之，英语学习的重要性不言而喻，在小学英语教学中培养学生的高阶思维能力势在必行，对于学生以后的学习有极为重要的意义。但是教师在教学中要想培养好学生这方面的能力也并非一朝一夕就能够做好，它既需要教师在教学的时候寻找适合的教学方法对学生进行正确的引导，又需要学生积极地配合教师的教学，主动学习英语知识，锻炼自己的思维能力。 参考文献：
[1]黄颖洁.在英语教学中培养学生的思维能力——以低年级英语教学为例[J].基础教育论坛，2015（28）.
[2]秦 洁.以故事教学为基，点思维能力之花[J].新课程（小学版）， 2015（10）. （作者单位：广东省东莞市企石镇星光小学）