（苏教版）五年级科学上册教案
昼夜的交替
一、教学目的：
1.会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验； 2.知道昼夜的成因；
3.意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
二、教学重点：能用模拟实验来检验每一种假设。 三、教学难点：会解释地球产生昼夜交替的现象。
四、教学准备：小球、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表。 五、教学过程：
（一）比较思考：昼夜是怎样形成的？
1.师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？ 2.出示校园（或周边村庄）白天和夜晚的图片，学生欣赏优美的景色。 师：关于昼夜现象你有那些感兴趣的问题？ 3.学生交流：
（1）昼是什么意思？夜呢？昼夜交替是什么意思？（（2）昼夜交替时动植物有哪些变化？
（3）昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的？ （4）昼夜交替是否与地球.太阳有关？有怎样的关系？ （5）昼夜交替的成因是什么呢？
师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。 （二）模拟实验：认识昼夜交替的成因 1.游戏活动：
（1）师：人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现，猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？
（2）.学生讨论并交流。（人不动自己转.自己不动别人绕着自己转.两人都转但转的速度不一样）
师：那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢？（以上三种情况，会是哪一种？） 2.教师演示实验：
（1）用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验。学生观察。
（2）师：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？ （3）启发学生质疑：在这个实验中你认为有哪些地方值得注意？
生1：我们要在地球仪上找一个地方作标记,假设我们就在这个地方,作为观测到对象。 生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化,怎么变化的？
3.你们能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？ 4.学生实验，交流操作注意点。 生1：把手电筒的光射向地球仪。
生2：手电筒不能靠地球仪太近，要让射出的光“包围”地球仪。
5.学生分组讨论昼夜的成因。（地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。） （三）研究不同地点所处的时间差异
1.师：我们观察转动的地球仪，想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区正处于黑夜？哪些国家和地区处于清晨？哪些国家和地区处于黄昏？ 提示：先找到“昼夜交界线”，（这是教学本部分的关键）然后再判断；注意地球自转的方向；地球自转时，哪边先进入白天，哪边先进入夜晚。 完成小练习：
小组实验，在横线上写出国家或地区的名称。
当_____________是白天时，__________________是黑夜，_______________是清晨，__________是黄昏。
2.拓展思考：如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国.德国.澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播？
提示：要确定这些国家所处的位置，与我国的位置进行对比；还要考虑地球自转方向。 学生分组讨论汇报，师作适当介绍：
生1：德国人会在白天（下午1点）看到实况直播。（德国与我国的时差为-7小时） 生2：美国人看实况直播和睡觉只能选其一了。（美国与我国的时差为-13到-16小时） 生3：澳大利亚会在晚上10点看到实况直播（澳大利亚与我国的时差为+2小时） 师：大家想一想：为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳.篮球.田径的决赛放在早上8：00进行。 （四）信息交流
1.师：就“昼夜交替”的话题，自古以来人类有哪些不同的观点。（结合课前搜集到的知识信息和书上第8页的内容进行交流。） 生1：古代中国人认为：…… 生2：古希腊学者认为：……
生3：古希腊天文学家托勒密认为：…… 生4：波兰天文学家哥白尼认为：……
2.小组讨论后班级交流：这些观点当中哪一种更加可信？找出这几种观点中合理和不合理的地方。
3.交流：人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点。
4.师：了解了这些资料之后，你们还有什么想法？ 生1：人类的饮食起居与昼夜交替有着密不可分的关系。
生2：我们的学习不要停留在经验上，要敢于提出质疑,辨析,不轻信权威。敢于通过实验来探索大自然的规律。
生3：科学史不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 （五）作业
布置学生写研究昼夜交替的科学小论文。