《生物的命名和分类》
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第1节 生物的命名和分类
一、教学目标 1．知识目标
（1）能说出生物命名的好处，知道生物命名的重要性，阐明生物的学名代表的含义。
（2）能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。
（3）能说出分类系统的7个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。 2．能力目标
能分辨生物的俗名和学名。比较生物的学名和人的姓名。 3．情感态度与价值观目标
（1）对周围的生物好奇及产生兴趣，对所处的环境给予关怀。 （2）认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。 二、教学重点
阐明生物的学名代表的含义。 三、教学难点
认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。 四、教学方法
观察法、讨论法、讲述法 五、教学过程
一、讨论生物的俗名活动
（1）材料准备：准备好一些学生熟悉的生物的图片，比如：马铃薯、西红柿、
甘薯、月季等。
（2）活动的组织：让学生讨论平时生活中对图片上生物的叫法，并了解其他
国家对这些生物的叫法。从而让学生清楚俗名存在的弊端。
（3）总结生物俗名的缺点：由于世界上国家，民族众多，语言习惯各不相同，
所以同一生物的俗名也各不相同，这样造成生物名称的混乱和交流研究
的许多困难。 二、生物的学名
（1）学名创立的必要性：由于俗名存在的弊端，所以全世界的生物学家都迫
切希望能有一个统一生物名称。
（2）学名的创立：18世纪，瑞典植物学家林奈提出一种生物命名法----双名
法。
（3）双名法的组成：属名+种名，（用斜体拉丁文表示，第一个字母大写），
就象人的姓名一样，属名相当于人的姓，种名相当于人的名。 （4）学名的优点：统一了动植物的名称，便于交流，有利于学术发展。 三、生物的分类 1．尝试分类
观察课本P112页的图14-4，对图中的生物进行分类
可从生物的形态特征、生存环境、与人类的关系等不同的角度对它们进行分类。
（1）从结构形态方面：动物、植物、微生物
（2）从生存环境方面：水中的、地面上的、空中的、土壤里的 （3）与人类的关系：可食用的、可药用的、可观赏的、可使人致病的 2．科学分类
为了方便研究和鉴别生物，科学家们不断地研究分析，根据生物的形态、结构、生活习性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。目前采用的生物分类系统包括七个等级：最高的单位是界，其下依次为门、纲、目、科、属、种。种是分类的最基本单位，单位的级别越高包含的种就越多。
（1）生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列（因为课本上是
从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。 （2）什么是分类的最基本单位？
（3）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？ 在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？
以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，人。
学生活动：以小组为单位，组织观察表中“猫、桃、小麦”在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。 3．给动物分类
地球上的动物大约有150万种。科学家根据它们体内有无脊椎骨分成两大类：脊椎动物和无脊椎动物。脊椎动物包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。无脊椎动物包括原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物和节肢动物等。
4．给植物分类
地球上的植物大概有30万种。根据植物的生活习性、形态和结构的特征，可以将它们分成藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物等主要类群。
学生活动：观察P116页的各种植物，根据它们的特征，给它们进行分类，完
成植物分类图。
课堂练习：《同步练习》相关习题